萬德鎮中心小學
一、教學觀念現代化
傳統的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現代的教學觀認為：
教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每乙個環節，通過每一位教師和學生積極的創造性的參與，其生命之樹才能常青。因此，教材不斷地變革，我們的教學觀念也相應要跟上時代的步伐。
實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會適得其反.
二、師生關係民主化
平等的教學氛圍是師生關係民主化的體現。在學習面前，人人平等。在學校，老師成了學生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。
一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂 "親其師，信其道 "。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學生，不放棄任何乙個學生。尤其是學困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氣氛；要及時幫助他們彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習數學的興趣。
其次，教師還要善於發現學生的點滴進步，善於用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的讚語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養學習數學的自信心。再次，教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛。老師要對學生提出的問題意見要很樂意的去接受,使學生感覺到師生的平等關係,這種充滿濃濃愛意的良好氛圍，從而使學生產生與教師合作的慾望。
三、教學方法科學化
教學有法，但無定法，貴在得法。教法制約學法，並給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理。
在教學中我採用最多的是以小組為單位進行討論，開展**活動，以培養學生的**能力。通過學生的不同回答，然後再引導學生討論：不同的方法中，你認為哪些比較簡便，使學生初步認識到利用數的組成的知識來計算比較簡便。
此外，匯入的方法也有很多，如遊戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此好的課堂匯入是上好一節課的良好開端。良好的新課匯入，能迅速激發學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態。
如《最小公倍數》的匯入，可以從學生熟悉的 "報數 "遊戲開始：先請所報數是 2的倍數的同學站起來，再請所報數是 3的倍數的同學站起來，然後引導學生觀察、分析，發現了什麼？為什麼有同學兩次都站起來了？
從而理解有關公倍數和最小公倍數的知識。
課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，並能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。
四、教學手段多樣化
教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。
1、使用學具，可促進學生數學概念的形成能促使學生自己發現、理解抽象的數學知識，培養學生的探索能力。心理學研究表明，兒童認識規律是「感知——表象——概念」，而操作學具符合這一規律，能變學生被動地聽為主動地學，充分調動學生的各種感官參與教學活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，並誘發學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質特徵，從而形成科學的概念。通過學生分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數學概念和形象的實物**有機地結合起來，使概念具體化，使學生悟出概念的本質特徵，並形成數學概念。
因為探索是人類認識客觀世界的精神條件。實踐表明：當代的小學生由於處在資訊時代，他們知識視野較寬，具有一定的生活經驗，在教師的指導下，通過嘗試、探索去發現、理解和掌握一些數學知識，由此培養勤於思考和勇於探索的精神在操作中從形的方面進行具體思考後逐步過渡到數的方面進行思維，這樣不僅可以幫助學生較為深刻地理解算理，同時促進了學生形象思維和邏輯思維的協調發展。
2．動手操作，可培養學生發現知識的內在聯絡，形成良好的認知結構等獲取知識的能力。操作學具能使物質的外部操作（物化）過渡到智力的內部認識活動，從形象到表象再到抽象，促使認識內化，便於學生形成良好的認知結構。
3、多**教學體現了教學手段的多樣化。適時恰當地選用多**來輔助教學，以形象具體的 "圖、文、聲、像"來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。如我在講"圓的周長和面積的計算」時，通過課件展示以及實物的模擬，使學生對所學知識感到形象直觀,不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師牽引著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
同時，運用多**練習鞏固，可以省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設定多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯後（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的過程，再一次複習鞏固知識。
這樣增加訓練密度，從而提高教學效果。
綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是教學觀念現代化、師生關係民主化、教學方法科學化、教學手段多樣化等方面優化的乙個有機的整體組合。其實現的關鍵是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關係。要提高教師自身的素質，歸根到底是要樹立起 "終身學習 "的理念，教師要堅持在自己的工作崗位上，不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇於實踐，敢於創新，才能勝任二十一世紀賦予我們的光榮而艱鉅的歷史使命。
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