「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手操作、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。」因此,初中數學課堂教學應創設一種符合學生認知規律的、輕鬆和諧的學習氛圍,應該鼓勵學生自主**和合作交流,並不斷自我反思,最終靈活解決數學問題。在幾年數學教學中,就課堂教學的方法改革方面有了一些有益的嘗試,下面談談我在教學中的幾點做法:
一、 創設情境,培養興趣
以創設情境為主線,根據教材的特點、教學的方法和學生的具體學情,把學生引入一種與問題有關的情境中,讓學生通過觀察,不斷積累豐富的感性認識,讓學生在實踐感受中逐步認知,發展,乃至創造,以提高學生的數學素質。在數學課堂教學中情境教學的運用,可以達到提高學生的數學素質的目的。教育學家烏申斯基說:
沒有絲毫興趣的強制學習,將會扼殺學生探求真理的慾望。興趣是學習的重要動力,也是最好的老師。在實踐中,我經常巧妙地創設情境,引導學生從害怕數學到愛學數學,提高學生學習數學的興趣,取得了事半功倍的效果。
如常常用實際問題或設定懸念匯入新課來激發學生的求知慾;或者在教學過程中為研究需要而臨時產生一些嘗試性的研究活動,以及在教學過程中,學生提出了意想不到的觀點或方案等。顯然,關鍵在教師要創設好問題情境,必須要從學生學習興趣出發,要從知識的形成過程出發,要貼近學生生活,要帶有激勵性和挑戰性。只有這樣,才能引發學生的自主性學習,使學生的認知過程和情感過程統一起來。
二、 自主**,建構新知
「以學生的發展為本」是新課程理念的最高境界,要發展學生智力,培養學生能力,教師在教學過程中,始終把學生放在主體的位置,教師所做的備課、組織教學、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選用等等工作,都從學生的實際出發,要在課堂上最大限度地盡量地使學生動口、動手、動腦,極大地調動學生學習的積極性和主動性,養成良好的自學習慣,培養刻苦鑽研精神。促進學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。如果創設的情境達到了前面的要求,那麼學生會自然地產生一種**的慾望。
教師只要適當地組織引導,把學習的主動權交給學生,讓學生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦,完成**活動。因為學生是資訊加工的主體,是意義的主動建構者,教師是學生意義建構的幫助者、促進者。
新課程下的初中數學教學方法
摘要 新的數學課程標準在改變傳統數學教學弊端的基礎上，也為數學教學樹立了新理念 提出了新要求。作為教師，我們應該積極 迅速地反思過去和現在的數學教學，理解新的數學課程理念，建立起新的中學數學教學觀。本文從樹立多元化的教學目標 全面考慮學生的心理特點 開放教學方法 充分利用現代化教學技術 選用開放性的...
新課程理念下初中數學教學設計初探
作者 賈其科 新課程 教師 2011年第03期 摘要 新的基礎教育課程體系以全面推進素質教育為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生的身心健康發展，培養學生的良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終生發展的需要，培養學生終生學習的願望和能力。故新課程理念下初中數學教學設計的...
關於新課程背景下初中數學教學方法的優化
作者 姚傑 課程教育研究 2017年第25期 摘要 新課程改革的深入推進使教學工作面臨新的改革和突破，廣大優秀的數學教師都開始探索新的數學教學策略，並努力創新教法，提高課堂教學的效率。作為新課程背景下的初中數學教師，唯有適應新課程改革的要求，積極參與教學實踐，不斷豐富教學經驗，才能逐步優化初中數學的...