新課程理念下的開放式數學教學一。 開放教學目標，優化教學導向，促使學生全面發展
所謂「開放」，包括數學教學內容、學生數學活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數學教學，在獲取數學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力，在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學並得到發展，能力較強者能夠積極參與數學活動，有進一步的發展機會；能力較低者也能參與數學活動，完成幾項特殊的任務。
這個過程體現了教學目標的多元整合性。使學生可以全面發展。
二、 開放教學環境，創設民主氛圍，促使師生關係朋友化
英國哲學家約翰·密爾曾說過：在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性思維火花的。教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創造氣息.
教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展．交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成乙個真正的「學習共同體」．為實現師生雙方的相互交流、相互溝通提供了乙個有效的操作平台．讓師生共同體融入情境教學中去，營造乙個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。
三、 開放教學方法，激趣導學，讓學生在自主、**、合作中學習
新課程所倡導的學生學習方式就是自主、**、合作。因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：
1、 巧創激趣情境，激發學生的學習興趣
教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知慾望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。
2、運用**式教學，使學生主動參與
教學中，在教師的主導下，堅持學生是**的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行**活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嚐到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知慾和創造欲。只有達到這樣的境地、才會真正實現主動參與。
3、運用變式教學，確保其參與教學活動的持續的熱情
變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特徵，揭示不同知識點間的內在聯絡的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知慾，因而能產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。
㈠創設情景：
①老師首先統計班內哪些同學愛吃公尺飯。然後，讓各學習小組討論公尺飯的形成過程，即媽媽是如何蒸大公尺的（學生的情緒非常高，不少同學有蒸公尺飯的經歷）。
②選兩名學生代表說說公尺飯的形成過程（結果這兩位同學說的方法與過程不一樣，從而又引出其他同學也相應說出了各自的經驗和方法）。
㈡**：
①問題：大公尺蒸成公尺飯後為什麼質量會增加？用同樣的大公尺，為什麼有的人蒸出的公尺飯多，有的人蒸出的公尺飯少？公尺飯質量、每千克大公尺蒸出的公尺飯質量、大公尺質量三者之間的關係是怎樣的？
②老師把上面的問題分別交給了六個興趣小組，通過討論來解決（這六個小組各自進行了激烈爭論，有兩位同學竞然站起來爭吵，問題很快得以解決。同時，大家在討論的時候，還發現了乙個問題，即蒸大公尺的時候，加的水要適量，既不能太多，也不能太少）。
㈢在同學們弄懂了題意之後，師生接著列表分析：
人名公尺飯質量(千克) 每千克大公尺蒸出的公尺飯質量(千克) 大公尺質量(千克)12x
小李 22 x
（解略）
24.2
x+0.2
小張 24.2 x+0.2
上面問題的解決，不僅使得同學們在合作中學到了一些數學知識和方法，還使得他們在**中學到了一些生活常識，懂得愛媽媽和如何做一些家務活。
五、 開放教學手段，連線internet，使課堂教學網路化。
計算機的高解析度的動態影象演示功能和繪圖功能，以及快速的大規模的資料處理能力為演示教學、實驗教學的改革提供了強有力的技術支援。計算機多**教學是開發計算機應用，提高教學效率，全面培養能力，進行素質教育的嶄新教學系統。計算機多**教學正是利用計算機與人「面對面」和人與機「互動性」的特點進行個別化教學，及時反饋矯正。
能充分調動學習積極性，解決學生群體的學習能力和進度的差異，提高教學效益，在數學課堂教學中發揮重要作用，拓寬了開放式教學新渠道、新途徑。
總之，當前教學實踐逐步證明了開放式數學教學是培養學生創新精神和實踐能力的一種較為有效的教學模式，並已經形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學，是世紀教育改革和發展的方向。中學數學如何邁向開放式的教學，將會對當前教育改革產生深遠的影響。
新課程理念下的數學教學
作者 趙志紅 中學生數理化 教與學 2014年第11期 新數學課程標準的頒布，帶來了新的課程理念.在新課程理念下，傳統的教學方法與模式已不適應新課標的要求.在新課標下，數學教學方式 教學思想應如何的調整，如何調動學生學習的興趣等是擺在教師面前的重要問題.本人結合自己的教學實踐和對新課標的理解，就此發...
小學數學開放式教學
數學課程標準明確提出 人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，鼓勵演算法多樣化和促進學生學習方式的改變。根據新課標要求，為了每乙個學生的發展，小學教師應為學生創造五彩繽紛的數學課堂，為每乙個學生的發展提供平台。開放式教學能給學生提供更多的參與和成功機會，有利於開發學生的創造潛能展示學生的...
新課程理念下初中數學式教學方法
有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手操作 自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。因此,初中數學課堂教學應創設一種符合學生認知規律的 輕鬆和諧的學習氛圍,應該鼓勵學生自主 和合作交流,並不斷自我反思,最終靈活解決數學問題。在幾年數學教學中,就課堂教學的方法改革方面有了一些有益的嘗試,...