劉小勇九年義務教育初中歷史新教材以嶄新的編排體例、內容結構、知識範圍向我們展示了素質教育所要求達到的新目標；新教材**並茂，生動活潑，重點突出，重視能力，是一套師生都喜歡的好教材。如何正確理解和把握新教材和新課程標準，在教學中貫徹素質教育，最大限度地提高課堂效益，這是我們每個歷史教師都必須思考的問題。下面我結合新課程標準的教育理念和多年來從事中學歷史課堂教學的體會，談一談提高初中歷史課堂效益的幾點策略的思考。
搞好課堂組織教學是提高課堂效益的重要條件。課堂教學是教師引導學生按照明確的目的、循序漸進地以掌握教材為主的一種教育活動。課堂教學是嚴密組織起來的傳授知識、促進學生發展的最有效形式，是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑。
所以，是否抓好課堂組織教學，是乙個教師教學成敗的關鍵。那麼，如何才能抓好課堂組織教學呢？我認為主要從以下幾個方面來把握：
第一：教師自身形象、語言和情感是提高課堂組織教學的有效載體。
教師應注重自身形象，營造良好氣氛。有人把課堂比作舞台，一堂課就是一場精彩的演出，作為「主要演員」的老師，其形象將會影響和感染教室裡的每位學生。其語言、神態、舉手投足都要有吸引力，有感染力。
高度的語言藝術是取得課堂教學成功的重要因素之一。
教師的教學語言主要是指一種專業的口頭語言，這要求教師在運用語言的時候必須做到準確、清晰；其次，要做到簡潔、生動、有啟發性，語言越簡潔，越生動，學生就易於接受；要有適當的幽默感，為活躍課堂氣氛，「幽默感」是教學語言中的調料，乙個小小的調侃，引來課堂的笑聲，學生會學得興趣盎然，一些優秀的教師，一節課中話不多，他總給學生創造「說」的機會，而他自己在適當的時候，自然地詼諧一下，使課堂活躍起來充滿歡快與生機。
情感是構成教學語言的內在因素。教師在課堂教學中的情感表現在兩方面：一是對教材深刻理解以後，感情發生共鳴，不可抑止地會形諸與外；一是對學生的熱愛、關注之心，自然地溢於言表。
教師感情充沛的語言會感染學生，使之心情振奮，精神煥發。
第二：控制好教學流程，全程啟用學生學習的主動性。巧妙的組織課堂，採用多種形式來調動學生情緒。
應用激勵原則，讓學生成為課堂的主人。讓學生放開手腳，大膽質疑；教師要掌握充分的材料，對學生的討論進行引導。
第三：調控好課堂紀律，我認為，紀律的好壞是跟教師的要求有關，如果大家是因為完成討論而非常興奮，教師可以不必管他們；如果討論無法進行下去，教師就有必要停止討論活動。如果同學們還是我行我素，亂哄哄的，教師就應靜靜地觀察每個人，一般情況下，片刻之後，多數學生會安靜下來。
此刻，我就及時給學生們乙個滿意的表情，然後表揚一些做得好的同學，表揚一些好的組，甚至表揚哪一邊比較好，再把評比紀律也告之學生，同時提出學生在課堂環節中的言行要注意必要的度。明確告怎樣形成一種良好的課堂次序。
處理好學生為主體與教師為主導的關係，發揮師生兩個積極性，是提高初中歷史課堂效益的關鍵。
教與學雙邊互動的和諧、協調、默契程度，是衡量課堂教學效益高低的重要標準，而教學模式對課堂雙邊互動和教學效益影響很大。
教與學應是師生雙邊互動的行為，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養。同樣的一節課，教師從學生已有的知識與認識水平出發，聯絡學生的生活實際，由淺入深，環環相扣，不僅講得生動，妙趣橫生，而且學生百聽不厭，回味無窮，變教師的「一言堂」變為學生「參與式」，將注重學生的學習結果轉為注重學生的學習過程。
在歷史課堂教學中，只有合理的運用參與式教學才能使學生全心地投入到整個教學過程中，體驗到實現教學目標的無窮樂趣，他們才能真正感到學習是自己的事情，是提高自己的有效途徑。在歷史課堂教學中，發動學生積極參與教學過程，可以通過以下形式來實現：
1、要精心設計教學方案，啟發學生主動參與。備課不僅要對教材重新組合處理，更重要的是針對教材特點和學生實際，準備教學方法，因為教學方法是否富有啟發性，往往決定著教學的成敗。備課時，如何精心匯入，啟發興趣，創設何種情景、激發思維，如何設問、引導啟發等，都要精心設計好。
通過不同的設計方案，給學生形、聲、色的直感，創設學生顯露才華的機會，促使學生積極思維，激發起學習興趣。
2、要優化講授法，讓學生參與教學。根據當前大部分教師仍採用講授法的實際情況，如何優化此法，十分重要。所謂優化就是不斷克服其弱點，吸取其他教學法的長處，有意識地強化學生的主體地位。
具體講，就是利用新教材**並茂易於自學的特點，讓學生去閱讀，去思考，去討論。努力做到重點讓學生議，規律讓學生找，總結讓學生說，培養學生樂於思考，善於學習的好習慣。教師的指導作用也很重要，其主要任務是引導學生多疑，多思，多問，組織學生展開討論，變單向資訊傳遞為師生之間的資訊交流。
3、創設問題情境，給學生提供親自參與的機會2、擬定討論課題，創設民主氛圍，給學生供自我評價的機會。3、巧設活動課，增強學生自我組織能力。在正常歷史教學基礎上，教師可以根據學科的特點和教學內容，布置活動課的題目，發動學生課下蒐集資料、歸納知識、提取要點。
這樣，教師則改變了照本宣科、機械複述教材的被動狀況，更好地發揮了自己的主導作用，而學生也事先準備好了大量的學習素材，課上他們踴躍地回答問題，積極參與**式學習，從而真正實現了學生學習的主體地位。可見，適時地開展活動課，可以培養學生濃厚的學習興趣，鞏固所學知識，增強學生歸納、對比等思維能力。
4、充分利用多**手段，擴充套件歷史課堂的廣闊空間。
近幾年來，多**教學備受重視，並得到迅速發展，這是由多**手段在歷史課堂教學中的特殊作用決定的。由此可見，現代教育改革不僅體現在觀念轉變、教學方法和教學內容等方面，還體現在教學手段上。在教學中，多**使用應注意形式與內容的和諧統一。
若使用不當，不但其優勢難以體現，還會有損於教學內容。多**的使用還為學生架起通往理性的橋梁。它憑藉其有別於其他教學手段的優勢，為教師講述歷史，為學生感知歷史展示了廣闊的空間。
但教歷史、學歷史的意義並非僅此，探求歷史事物發生發展的原因、揭示歷史發展的規律，形成正確的歷史觀以面對歷史、社會和人生，才是真正的價值所在。所以有必要利用多**在感性認識和理性識之間建立聯絡，使學生更透徹地掌握知識。
5、活用史料，增強歷史課堂的直觀效果。新教材內容豐富，每一課的份量較大，如果教師不能充分調動學生的主動性，往往就難以很好地完成教學任務。因此，正確處理好教與學的關係十分重要。
初中生掌握歷史概念，發展學科能力，無異都是在教師的啟發指導下獲得的。但是，教師教學任務的落實，都是要通過學生自己的觀察、分析、抽象、概括才能實現。沒有學生對歷史知識的主動感知、思維以及消化的過程。
單憑教師的灌輸，是無法促使學生全面發展的。現在，傳統的講授法仍主導著歷史課的講台，學生主動學習的積極性不能充分發揮，這就要求教師充分發揮自己的主導作用，巧設有序的課堂結構，運用具有魅力的方法手段，來誘發學生的求知慾，引導學生積極參與教學，使歷史教學在師生兩個積極性的努力下，提高到乙個新的層次。
6、對教材圖畫的彈性處理。現行的歷史教材**並茂、生動活潑，教師可根據教學需要選擇合適的歷史圖畫進行講解。如教材上的漫畫、人物、書法等等，教師都可以用幽默風趣的語言，來描繪歷史史實，形成一定的歷史氛圍，給學生以身臨其境的感覺，從而幫助學生進一步加深對歷史的正確認識和理解。
抓學法指導使學生掌握一套正確有效的學習方法。
古人云：「授人以魚，不如授人以漁。」這說明：
在人的學習中，技能和智慧型比知識更重要。善於指導學生自主學習，培育學生自立精神，養成學生自探習慣，鑄就學生自強意志是教師的真本事。
初中歷史新課程的著眼點是學生，這要求教師從「學生的學」出發，放棄以「教師的教」為主的傳統方法，指導學生讀書、理解和自悟，指導學生提出、分析和解決問題，交給學生一把學好歷史的「密鑰匙」。歷史課程**並重，包括地圖在內的影象是歷史教學的重要工具，**對照是學習歷史的基本方法。善於發現學生身心上和學習中的「閃光點」，善於換位思考，提倡「研究性學習」，堅持新舊結合、**結合、教學結合、讀思結合、講練結合、和學用結合。
給學生的學習提供引路、導航的作用，促進學生形成「我會學」的好局面。
培養學生的學習興趣是提高初中歷史課堂效益的催化濟。
我國古代大教育家孔子曾說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。世界知名的大科學家愛因斯坦也指出：
「興趣和愛好是最好的動力」。成功的歷史教師都十分重視學生學習樂趣的激發，會根據教學內容和學生心理，靈活選用講故事、做遊戲、猜謎語、舉例項、編歌謠、搞競賽、搞辯論、研課題、勵參與等形式，有意識地撥動學生的心弦。
教師在課堂教學中，應重視和激發學生的成功慾望，給不同水平的學生特別是後進生創設公平競爭和追求成功的機會。「跳一跳，夠得著」，讓學生體驗解決問題的努力價值和成功樂趣，保持積極進取的心態，進一步增強學習歷史的積極性、主動性和創造性，從「要我學」到「我要學」、「我好學」，再到「我樂學」的遞進轉變，形成具有內在動力的良性學習機制，為提高課堂教學效益提供有力的心理保障。
如何提高初中歷史教學實效性
摘要 學習歷史，有助於學生了解民族精神。而初中歷史課程則是對學生進行歷史文化知識的傳輸和教育，是培養學生了解歷史的有效途徑之一。而實效性的教學則是把這些知識傳達給學生，讓學生在其中學習到知識，達到歷史教學的目標。面對提高初中歷史教學實效性這一問題，本文筆者從滿足學生的學習興趣和學習要求 設定情景 激...
如何優化初中歷史課堂教學
摘要 教學活動實質上是教師組織引導學生主動作用於教學內容的過程及其方式，是教師和學生在教與學的條件下才形成的。教師應如何提高教學效率呢？本人認為教師在課前應深入研究課程標準，熟悉教材，了解學生 在教學中應精心設計教學環節，排除一切可能干擾學生學習的不利因素，激發學生的學習動機，讓學生成為學習的主體。...
如何提高初中歷史課堂教學的有效性
作者 吳麗媛 新課程 中旬 2014年第09期 摘要 有效教學是初中歷史課堂教學的生命。如何做到有效教學，結合教學實踐試從備課 匯入 創設情境 師生互動 學生思考討論 貼近現實 講練結合等幾個方面談談感受。關鍵詞 初中歷史 課堂 有效教學 隨著新課程改革的深入，課堂教學的有效性問題日益引起了人們的重...