困惑三：作為歷史教師，我們教學的快樂幸福體現在**？我們怎樣與時俱進，不斷學習，改進和提高自己的歷史課堂教學？
平時，我會經常聽到一些抱怨的聲音，包括我自己，抱怨學生不學習歷史、不做學案練習，不讀書，抱怨歷史教學工作越來越難以開展，抱怨學校評價管理老師的一些機制和辦法等，我們的抱怨告訴我們：我們教學、工作的幸福快樂在逐漸遠離著我們。身為肩負「育人育才」重任的教師——我們又該怎樣為我們的教學改善我們的心態和環境，在與時俱進的學習之餘，時刻保持青春般的熱情，在教學中時刻體味工作著的幸福和快樂呢？
新的課標、新的教材、有新的思考，直面困惑，我力求改變。
一、快樂教學源於快樂自己
作為乙個老師，應該要保持良好的心態，提高思想品位。儘管現實有許多壓力讓很多老師都感到身體累，心累，但教師必須對生活有一種積極、樂觀的態度，主動去發現生活中的美，只有這樣才能很好地完成教學任務。教師即使在工作作期間，也要不斷地給自己充電，提高自身的文化素養。
教師要不斷提高自身素養，轉變觀念，更新知識，創造性地處理教學。教師要善於觀察與思考問題，保持活躍的思維能力，務必克服思維的惰性。
二、以情感人，提高學習積極性
歷史課，本是梏燥無味的一門功課。如果教學方法不當，那麼，整個課堂就會象一潭死水一樣，無法出現波浪，一堂課也只會是老師的無味講解，學生也只會聽之甚之，不加記憶，不加思考，難以達到預期的教學目的。根據這種現象，自己在備課過程中，除深刻鑽研教材外，並認真查閱相關的歷史資料，引進相關的歷史典故，穿插在教學內容中，利用講故事的形式，活靈活現地敘述。
這樣，學生聽得津津有味，不知不覺中提高了教學效果。同時，我能及時地把握課堂教學氣氛，發現有不認真聽課或搞小動作的學生，我能及時提醒，引起他們的注意。
三、精心設計教學環節，激發學生思維興趣
愛因斯坦：「興趣是最好的老師。」如果教師通過設疑，創設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。
例如，講《美國內戰》前，教師首先設疑：八十年代美國民意測驗結果，開國以來四十多任**最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望？大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？
那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：「一部書導致了一場戰爭。」那麼這部書導致了什麼戰爭呢？
它的原因、性質、結果如何呢？同學們帶著這些問題自己去認識、分析、概括和評價，這樣便激發了學生的思維，教學效果較好。
教師要研究課堂提問的藝術，示範學生發現問題的方法。適時適當地提出問題，借助學生已有的認知基礎，循序漸進地引導學生展開思維過程，在學生對基本問題認知基礎上及時通過「為什麼」，「還有什麼」，「哪位同學還有什麼補充」之類的探詢，促使學生更好的去認識事物、分析問題、思考歷史。如在分析學習《抗日戰爭》一章時，設問「19世紀末和20世紀30年代日本兩次侵華，結果一勝一敗，原因何在？
你從中能受到哪些啟示？」對比兩個歷史事件，使學生對認知物件的了解更加鮮明生動。
課堂上教師應該經常鼓勵、引導並參與問題的爭辯，以喚醒並留住學生的主體意識，培養靈活的思維。例如：在學習「抗日戰爭」時，課堂從學生們的閱讀提問開始，爭論在「勝利的原因」處集中。
有的同學說：「抗戰勝利是中國共產黨長期堅持抗戰的結果」；有的說：「勝利是中國人民覺醒的結果」；有的說：
「日本的投降如果缺少了蘇聯的參戰和美國的原子彈幾乎不可能」；有的說：「日本的失敗是戰略決策的失敗，無限度地擴大戰爭導致了國際上的失道寡助。」……答案在相互提示中不斷完善。
四、教會學生理清歷史發展線索，抓住學習重點
歷史發展的線索就是歷史發展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯絡，中學歷史教材的特點是範圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁複雜的歷史知識中理清發展線索，提示歷史發展的規律性和重大事件之間的內在聯絡，是十分重要的。
在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，應該讓學生學會如何確定重點。可以引導學生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內容；第二，對歷史發展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬於「中國之最」、「世界之最」的內容；第四，教科書上有插圖，課後有練習題的內容。
學生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。
五、教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率
「授之以漁」是我國歷代教學的經驗結晶，只有掌握科學的學習方法，才能很好的掌握歷史基礎知識。在平日的歷史教學中，我進行了一些探索，摸索出了「把學法指導貫穿在歷史課堂教學始終」的教學模式，歷史教學的首要任務是教給學生科學的記憶方法，如分散記憶法。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周後再複習一遍，乙個月後再重複一次，記得就會比較牢固。
再如趣味記憶法。 再如聯想記憶法。通過想象，聯絡得越新奇，生動，有趣，就越能記住知識。
學習歷史要善於聯想，充分發揮聯想的作用，不管想象多麼古怪，只要有助於記憶的都可以採用。多聯想，知識才會學得生動，活潑，牢固，才能形成永久性記憶。另外提高學生歷史記憶效率也可嘗試化機械記憶為理解記憶，理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。
在教學中，教師要幫助學生找出知識內在的本質聯絡，加強對學生意義識記的培養和訓練，讓學生在理解的基礎上記憶。總之，在歷史教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的記憶方法，並使其具有不斷調整記憶方法的能力，從而真正掌握記憶歷史的「密鑰匙」，保持長久且穩定的歷史學習興趣。
總之，教材是死的，人是活的，最好的教學就是適應於自己，又適合學生的教學，它既有利於學生素質提高，又有利於學生分數提高的教學。只要我們在教學中常反思，多**就一定會解決乙個個疑難與困惑的。
初中歷史教學設計與反思
川教版 第7課 南方經濟的發展 一 課程標準與教材分析 教材地位及課程標準 南方經濟的發展 是七年級下冊第七學習主題 民族關係的發展與經濟重心的南移 的第7課，是中國古代史經濟社會的乙個重要內容。兩宋時期是繼隋唐我國封建經濟繁榮後出現的又乙個封建經濟繼續發展的時期。儘管兩宋政權沒有在政治上達到如隋唐...
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初中歷史教學反思
在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。一 教學中要轉換角色，改變已有的教學行為。1 新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。2 教師應成為學生學習...