初中歷史骨幹教師教學反思

姚福成新課標下的歷史教學，不再是教師講，學生聽；教師念重點，學生畫橫線。充分發揮學生的主觀能動性，營造寬鬆、民主、自由、和諧的課堂教學氛圍，調動學生主動學習、自主**、合作共進的積極性，已成為我們每個歷史教師的共識。以下是我在教學過程中形成的幾點認識：

歷史教學中要注重激發學生的興趣，給學生創造大膽發言的機會。比如對「中華文化的勃興」這節課的學習，可以提問「你知道春秋戰國時有哪些著名的思想家嗎？你喜歡其中的哪一位？

為什麼？」而後讓學生先看書準備，再發表自己的見解，在激烈的各抒已見中就將幾位大思想家學活了，理解透了。由此可見，課堂是活生生的，是學生的樂園，只要教師耐心引導，會達到事半功倍的效果。

歷史課本來就是豐富多彩的，萬不可就課本知識照本宣科。教師應該是以乙個導演的角色出現，而不可成為劇本的「單放機」。每一課的學習都要善於啟發、引導，讓學生在自主學習中完成任務。

「用故事激趣匯入」這是歷史課的一大特色，如學習《秦王掃六合》一課，教師可以先講講「荊柯刺秦王的故事」，既而提問「荊柯應不應該刺殺秦始皇呢？秦始皇在歷史上到底有何作用？」然後讓學生帶著問題看書找答案。

這樣一來，學生興致極高，會迫不及待地啃起書本。整節課，學生都會處於一種興奮的狀態，教師只要稍加點撥，本課的重點——秦始皇鞏固國家的措施就會很自然地掌握了。如果一開始就讓學生看書找重點內容，會讓本就枯燥的歷史課堂更顯得索然無味。

歷史課堂上也可以編排課本劇。也許按老規矩這樣做是不合要求的，可現在是新教法了，完全合乎情理。如學習「奴隸的悲慘生活」，就可以讓學生自編自演「奴隸的一天」來體現奴隸牛馬不如的生活，學生也會很感興趣。

這種打破常規式的學習，既培養了學生的創新精神和實踐能力，真正突出了學生的主體地位，又使這部分知識在表演中得到落實,豈不兩全其美？

歷史課程的改革給所有的歷史教師帶來了挑戰，但也提供了機遇。只要經過磨礫，教師觀念得到更新，理論得到充實，實踐得到提公升，我們將滿懷信心，為歷史教學開闢一片肥沃的土地。