《兒童發展概論》聽後感

2023年7月7日至9日，連續3天在學校會議室聽了前台安醫院小兒復健科主任陳達德醫生主講的《兒童發展概論》，獲益良多。這裡簡單的說三點：

一是：城市是乙個觸覺被剝奪的環境。家裡的小孩簡直就是被圈養的小動物，沒有足夠的前庭刺激、本體刺激。

很多人也不知道運動是本體知覺的**，盪鞦韆可以彌補前庭刺激的缺乏等。現代小孩另乙個嚴重的危機是隔代撫養，要麼過度保護，要不疏於照顧，這是現時代中國司空見慣的現象。而就算是留在父母身邊的孩子，也多數是精神留守兒童。

因為多數大人只知道把孩子餵飽，不知道跟孩子互動、玩、眼神對接、觸覺撫摸等，還想當然的認為孩子是無憂無慮的，還以提供了「當年我自己可沒有這麼豐富的物質條件」為榮，沾沾自喜，卻完全不知道孩子的陌生人焦慮、陌生物件焦慮、想象物件焦慮等等諸如此類的恐懼……

二是關於多動症（adhd)的講解。現實生活中很多人任意的把孩子好動愛吵鬧的正常現象扣上多動症的帽子。而其實過動是注意力缺損失調，是一種調節、維持對規則性和結果性的行為能力發展的缺陷。

對於乙個主題常在別人認為完成認知行為之前便結束離開、注意力短暫、太過於鬆散及無組織、衝動、有勇無謀等。這跟蒙特梭利在《兒童的秘密》一書中曾提到的「神遊症」（沒有內在目的或者失去內在目的的亂動，容易被外界事物吸引，做事皆為一時衝動，很快放棄，並進行破壞），好像有異曲同工之妙。

三是陳醫生戲說自己不吃魚、連戰眼皮有震顫，並將其稱之為「個人特色」，引來哄堂大笑，氣氛為之一振。的確，在對自己和別人無害的情況下，我們為什麼不能容許大量的個人特色呢？海納百川，有容乃大。

我們當老師的，在面對學生有些搞笑卻對人對己無害的動作面前，是否可以一笑置之或者給予欣賞的眼光呢？

3天的學習，筆記做了不少。但細細回味，用得到的東西好像不是太多。只覺得一股腦的學術名詞、概念堆過來。

無疑，陳醫生是個胸有乾坤、有真功夫的學者、講者，只可惜自己接受能力有限，一時難以消化及融會貫通。

作為乙個學生，我希望老師能夠這樣教我。1、是先給我乙份書面材料，讓我先睹為快。2、是講重點概念時能有生動有趣的案例做佐證。

就像6月份剛學完的網上繼續教育的《教練型班主任》這門課程一樣，每乙個概念都緊跟著乙個妙趣橫生的例子，讓人忍俊不住。學習原本是一件非常快樂的事情，把它做成香餑餑，同時讓講者和聽者都樂在其中，豈不是錦上添花？3、是有良好的互動提問形式。

有一位協助提問者。協助者可以拿麥克風給提問者，或者負責收集提問的紙條等，使師生互動通暢無障礙。4、是學習原本是終身的。

活到老，學到老。沒進棺材也不能說畢業了。所以這原本是長命功夫。

一口是吃不成乙個胖子的。（幾口也吃不成乙個胖子。哈哈）任何過快的改變都是一種暴力。

在這裡不得不贊一下我們的校本培訓。這就是資源共享啊。也可謂是行善積德，授人以漁。

遺憾的是總覺得猶如蜻蜓點水一樣，難以留下深刻印象。作為乙個講者，他當然也希望有大量的回饋，教學相長，並慰他辛勞吧。就像傳送郵件一樣，只有去確認對方有無收到，才是做足了功夫而且達到目的的表現。

我們何妨把終身學習做成緩慢的奢侈呢！

最想說的還是感謝學校給予的培訓機會。希望大家在學校就像在乙個大家庭裡面一樣，生活著、學習著並快樂著。