4、 隨機理解「拔腿就跑」：你把兔子慌慌張張的樣子說的生動極了！課文中用哪個詞寫了兔子逃跑的樣子。（詞卡出示）生活中，你在什麼時候也會拔腿就跑，那個時候，你的心情是怎麼樣的？
5、 齊讀第二自然段：就噹噹這只落荒而逃的兔子吧！
6、 引導讀好兔子的話（老師扮演猴子，帶上猴子的頭飾）：小兔，小兔，你為什麼跑得這麼快呀？（個別讀2個，齊讀）
（二） 第3~4自然段
1、 自由讀第3自然段：（繼續扮演猴子）嘿！真不得了了！我也得想個法子才是呀！小猴子會怎麼做呢？請大家讀讀第3段吧！
2、 交流：小猴子怎麼做？他還說了什麼？（把小猴子的話描紅）
3、 看圖：還有誰也跟著跑起來了？介紹介紹他們的樣子。
4、 自由讀第4自然段：課文中把這幅**的場面的用乙個詞語來描述，就是——熱鬧（詞卡出示，跟讀）
5、 出示語言：他們又在叫喊些什麼呢？
6、 出示兔子、小猴子、大夥兒叫喊的話：每個動物聽到咕咚都喊著不同的話，現在請大家一起來讀讀，想一想：這些話有什麼不同？為什麼不同？
「不好了，『咕咚』可怕極了！」
「不好了，不好了，『咕咚』來了，大家快跑哇！」
「快逃命啊，『咕咚』來了！」
（有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。）
（三） 第5~7自然段
1、 認識大象的動作，想象大象的語言：這個時候，大象走來了，他跑了嗎？是怎麼跑的？你想此時大象會喊些什麼？
2、 出示插圖三：這麼多的動物，都神色慌張，狂跑起來？只有誰沒有跑？
3、 自由讀5~7自然段：野牛為什麼沒有跑？他是怎麼做的？結果怎麼樣？就請同學們帶著這個問題再來讀讀課文5、6、7自然段。
4、 交流：
（1）為什麼不跑：
因為野牛不知道「咕咚」是什麼，它在**，所以它沒有跑。（出示第5自然段第4句）
（2）怎麼做：
讓兔子領著大家來到湖邊。
（3）結果：他們來到湖邊看見什麼？聽到了什麼？
正好又有乙個木瓜從高高的樹上掉進湖裡，咕咚！
5、 觀察插圖四：此時此刻，你覺得這些小動物的臉上會露出怎樣的表情？（都笑了）為什麼會笑？
（因為大夥兒明白「咕咚」是從樹上掉進湖裡發出的聲音，不是什麼可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行為十分可笑。）
6、 理解成語：人云亦云
四、 回歸課文，悟理
1、 齊讀課文一遍。
2、 感悟道理：你讀了這篇童話，懂得了什麼？（做什麼事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什麼，弄清事實真相。）
教學反思：
這次進行選讀課文的教學，對於我來說，是有一定難度的。在備課中，我仔細地研讀課本，查閱蘇教版中《咕咚來了》的教學設計，在師傅的幫助下，終於完成了乙份流暢的教案。但是在實際教學過程中，發現教師的主導作用太強勢，而學生則是被動地接受，事後經過各位老師進行指導，也發現了其中的很多問題。
首先，針對本課生字詞簡單易學的原因，我在生字詞的落實這個流程上所花的時間較少。通過一聽一讀再輪讀的方法，讓學生掌握自此。但經過反思，就是因為課文的認字很簡單，我更要對學生的每次讀提出讀書要求。
在輪讀這一點上尤其沒有做好，讓其他孩子讀的時候，應該讓其他孩子去圈一圈他們有沒有讀錯的地方，這樣對孩子的參與度、掌握度來說更加有利！對於一年級的孩子們來說，無論是選讀還是精讀，生字詞的落實應該都是放在首位的。
其次，在揭示課文主旨的時候，忽略了學生的主觀能動性。學生由於之前才聽了一次，讀了一次，基礎還沒有打好，在說主題的時候，都比較沉默。而我急於求成，在幾個學生隨便點到一點後，就幫助學生把主旨說了出來，並讓學生念了一遍，事實上可能對一年級的學生來說，更重要的是基礎的落實，課文內容理解得透徹了，主旨自然明了。
今後在教學中會更加注重培養學生的閱讀能力。
再次，複述課文，難度大。這一反思，是針對試教時的我，試教時，在教學設計有看圖複述課文這一塊。也是由於之前基礎沒有落實好，到看圖講故事這一環節，下面更是鴉雀無聲，沒有吸引學生的注意力，調動學生學習的興趣，使得本該是亮點的環節變得平淡無味，只能依靠寥寥無幾的活躍的學生當做任務式地回答問題，似乎失去了本來該有的意義。
學生永遠是學習的主人翁，如何讓他們主動地去思考問題、吸收知識，一直是我在探索的。每一次開課都能讓我成長很多，雖然為了這一堂課要花很長時間去準備，也終於體會到了「台上一分鐘，台下十年功」的堅持與歷練。每一次開課之後都能看到自己身上很多不足的地方。
《咕咚》教學設計
說明 採用 分散中的小集中 識字教學，既能突出本堂課生字教學的重點，又能使生字反覆出現，強化學生識記。理解 跟著 乙個跟著乙個 並板書 男女生有感情地朗讀 三 四小節 3 學習 理解 熱鬧 1 創設情境，學生通過表演感受森林裡 熱鬧 的場面 2 學習生字 熱 讀準翹舌音 與 熟 比較 3 學習生字 ...
教學設計反思
課題 畫家鄉 教學目標 1 認識 寬 蝦 等12個生字。會寫 貝 男 2個字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文。3 培養學生熱愛祖國 熱愛家鄉的感情。4 鼓勵學生用筆畫出自己的家鄉。教學重點 1 認識本課的生字 新詞，正確書寫。2 激發學生熱愛自己家鄉的情感。課時安排 兩課時 教學過程 第一課時 一...
教學設計 教學反思 說課稿
圖形的變換 教學設計 文晉教學內容 北師大版數學六年級上冊第三單元 圖形的變換 第一課時 教學目標 1 通過觀察 操作 想象，經歷乙個簡單圖形經過平移或旋轉製作 複雜圖形的過程，體驗圖形的變換，發展空間觀念。2 借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達圖形的平移或旋轉的 變換過程。培養學生觀察 思考 ...