三、精讀課文，理解內容
（1）默讀課文想曹操為什麼要秤象？（引導讀第二自然段）
（比句子）這麼大的象，到底有多重呢？。
用一邊。。。。。。一邊造句。
（2）曹操提出問題，**們想出了幾種辦法？讀一讀他們的話。（學習第二段）
（3）讀一讀，反問句。反駁的話，反問句反駁力度更強。
曹操聽了是什麼態度？理解「直」
曹操怎麼不同意呢 ？「換不起大秤」「宰死」
這些辦法不可行准有辦法？
（4）自讀第四自然段寫曹沖的辦法有幾句話，畫下來在小組裡讀一讀，討論秤象你認為分幾步？
學生小組活動。
師板書， 象， 船，
石頭邊匯報邊完整板書，放課件理解
集體總結老師板書關鍵字。
把，然後，再把，一直，再。
自己說過程。
（5）秤出後曹操什麼表情？（讀第五段）
曹沖辦法好在哪？
小小的曹沖善於動腦筋，既保全了大象，又稱出了大象的重量。假如你生活在那個年代，你會用什麼辦法稱象？
師：為什麼曹沖這麼小的年紀就想出了這麼好的辦法？
（注意觀察事物、愛動腦筋、認真聽別人議論，從中受到啟發。）
意圖：口語交際，拓展思維。
課文學到這，你認識了曹沖。請你對曹沖說一句話表揚一下他。
意圖：口語訓練
（6）分角色讀演課文。邊讀邊做實驗。
意圖：激發讀的興趣，動手實驗突破難點，使學生親歷秤象過程。
四、學習寫稱秤等字。
1、本課生字比較簡單，鼓勵學生自主書寫。
2、小組評價。
3、反饋。
五、板書
曹沖稱象
象石頭 ，
畫線比線
船把，然後，再把，一直，再。
六、課後反思
目標複習生字正確流利有感情朗讀培養讀書興趣，使學生初步懂得遇事要動腦筋想辦法。
重點通過讀實驗看課件使學生親歷秤象的經過
難度理解秤象的道理。
複習生字，憶課文重點學習三四段，久讀感悟文中表達的主旨。突出重點悟出遇事動腦的道理。以課件演示，動手實驗突破難點，使學生親歷秤象過程。
我在教學這篇課文時，放手讓學生自己去實踐，自己去思考，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是教後的幾點反思：
一、 我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、**的學習活動。老師和學生是平等的對話關係，真正把主體地位還給學生。課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，並給予適時的引導，協助學生歸納總結。
比如我提問學生：「曹沖是用什麼辦法稱得起這頭大象的重量呢? 」讓學生通過討論，去理解課文內容。
這樣有利於培養學生解決問題的能力。
二、 教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養了學生團結合作的精神。
三、教師閱讀教學中抓住文字的發展點落實三維目標。在精讀課文後，我設計這樣的問題。
1.「小小的曹沖善於動腦筋，既保全了大象，又稱出了大象的重量。假如你生活在那個年代，你會用什麼辦法稱象？」
2.課文學到這，你認識了曹沖。請你對曹沖說一句話表揚一下他。
3.為什麼曹沖這麼小的年紀就想出了這麼好的辦法？
學生在研究回答問題的過程中鍛鍊口語能力，引發學生的思維和想象，達到發展學生才智，初步培養學生懂得遇事要動腦筋想辦法的教學目的。
四、課堂上讓每乙個學生都動起來。分角色讀演課文。邊讀邊做實驗。設計此環節的意圖是激發讀的興趣，動手實驗突破難點，使學生親歷秤象過程。
本課通過讓學生親自動手去做實驗，這時，學生動手又動腦，興趣極濃，思維積極活躍，學生的主體意識得到真正的體現。學生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。
本人對此種境界十分神往。我將竭盡全力向著此目標努力。
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