【教材簡析】
繼《觀察一種動物》及《給動物建個「家」》後，本課將以魚為物件，繼續開展對動物個體的觀察活動。蝸牛是陸生動物，魚類是水生動物。魚類分布廣泛，易得、易養，是水生脊椎動物的代表，它的身體形態與蝸牛等陸生動物有較大的區別，具有明顯的適應水生環境的身體特徵。
有鰭、有鰓等是這類動物分類的重要特徵。多種多樣的魚類展現了動物世界的多樣性，體現了動物適應環境的特點。
本課的教學內容主要分為魚的外形特點、魚的運動和魚的呼吸三大板塊。通過引入「魚的身體是什麼樣的」這一問題，引導學生對魚的身體結構特點進行**，然後通過觀察發現魚的運動主要是靠魚鰭來完成的，接著思考魚嘴不停地一張一合魚鰓一開一閉，到底是在幹什麼，引導學生觀察魚是怎樣呼吸的，最後通過研討，讓學生明白魚因為生活在水裡所以用鰭運動、用鰓呼吸、身上還長有鱗片等特徵，從而歸納出動物身體的外形特點與生活環境是有關係的。
【學生分析】
魚是學生比較熟悉的動物，也是餐桌上常見的食物，教學可以從學生熟悉的情景引入，引導他們觀察，並能科學地描述魚身體的主要結構特徵。對「魚是怎樣運動、怎樣呼吸的」這些問題，一年級學生的認識比較籠統，一般會回答尾巴、身體、嘴巴等答案。如何通過觀察尋找支援自己猜想的證據，對於一年級學生來說有難度，這時教師可以採用**微**等方法，將原本看不見的「游泳」「呼吸」等現象呈現在學生眼前。
另外，還有一些學生會自發將魚的運動和呼吸與人進行比較：人用腳走路，魚用鰭游泳；人在陸地上呼吸，魚在水裡呼吸；魚呼吸時鰓在動等等。這些方面的比較可以有效促進學生對魚的認識。
【教學目標】
科學知識目標
1．了解魚類有適應水生環境的鰓、鰭、鱗片等身體結構，具有呼吸、運動等生命體基本特徵。
2．知道魚用鰭運動，用鰓呼吸。
科學**目標
1．經歷和體驗從整體觀察到區域性觀察小動物的**過程。
2．能用圖畫、文字（或拼音）、語言等方式記錄、描述魚的主要特點。
科學態度目標
發展學生研究小動物的興趣，樹立起認真細緻、實事求是的科學觀察態度。
科學、技術、社會與環境目標
懂得在觀察活動中珍愛生命，觀察結束後把小動物放歸大自然，學會保護小動物。
【教學重難點】
重點：觀察魚的身體特徵，用畫簡圖的方式記錄下來。
難點：觀察魚的運動和呼吸。
【教學準備】
學生：魚、魚缸、學生活動手冊。
教師：備用魚養在魚缸裡、教學課件、班級記錄單等。
【教學過程】
一、聚焦：魚的身體是什麼樣的？
1．課件出示謎語：
沒胳膊沒腿，
從來不離水。
走路不用腳，
搖頭又擺尾。
（謎底：魚）
2．提問：你能說說，魚生活在哪些地方呢？課件分別出示魚在小溪、池塘、大河和大海浬的**。
3．之前我們觀察研究的小動物都只能生活在陸地上，而魚卻能夠生活在水裡？你知道原因嗎？和魚的身體會不會有什麼聯絡呢？
這節課我們就一起來觀察魚，探索魚身上的秘密。（板書：觀察魚）
二、探索：觀察魚
1.畫一畫：魚的身體結構
（1）今天老師帶來了一條大鯽魚（展示大鯽魚實物）。鯽魚是我們常見的一種魚類，大家或許也比較熟悉。每個組都會領到一條鯽魚，大家需要仔細觀察它的身體，並把它畫在活動手冊上。
（ppt出示活動手冊）
教師提示：a.從側面觀察魚，邊觀察邊畫，畫得越像越好；b.
不打擾小魚，觀察過程中保持安靜，不可用手及其他物體觸碰水和魚；c.手冊上的畫只是乙個參考，請按照你觀察到的鯽魚結構進行繪畫。
（2）學生觀察記錄，教師巡視指導。（要關注那些「魚結構沒有畫完整」的同學，為之後的匯報交流做鋪墊）
（3）匯報交流。
教師展示幾位學生所畫的魚：比較一下，這些同學畫的魚的結構一樣嗎？（對比的方式，讓學生更容易把注意力放在魚的結構上，指向性更加明確。）
預設：a． 魚鰭的數量不一樣。
問：魚有幾個鰭？分別長在什麼地方？（引導學生細緻觀察）教師ppt出示：鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭。
問：魚鰭的作用可能是什麼？它是怎樣運動的？教師可以指導學生用手比劃。
b． 有些沒有魚鱗。
教師介紹：魚的身上有鱗片，鱗片呈半圓形，有光澤。
c． 有些沒有鰓蓋。
問：鰓蓋在哪個部位？你觀察到它有什麼特點？它是怎樣運動的？可能有什麼作用？（引導學生關注鰓蓋裡面的鰓，並猜測可能與呼吸有關。）
出示實物魚鰓，觀察並思考魚鰓的作用？（可以**微**：魚的呼吸）
d． 引導學生關注所畫的一些共同部位。如：魚嘴、魚眼。
2．猜一猜：魚的身體裡還有什麼？
（1）剛才我們觀察了鯽魚身體的外部結構，那鯽魚身體裡面會有什麼呢？（預設：魚骨頭、內臟等）
（2）ppt出示鯽魚內部骨骼**。
（3）出示鯽魚骨骼標本。鯽魚身體裡有著許多骨頭，這跟我們之前觀察的蝸牛的身體一樣嗎？說說你的想法？
（4）正是由於魚有著堅硬的骨頭，所以許多幾億年前的魚類都能夠作為化石被儲存下來。（出示魚化石）
三、小結
1．今天我們觀察了鯽魚，說說你對鯽魚有哪些新的認識。
2．請完善我們的鯽魚像。
四、拓展
完成活動手冊2：觀察下面幾幅圖中的螞蟻，判斷哪只螞蟻畫對了。
【板書設計】
觀察魚【教學反思】
本課將開展對水生動物的觀察活動，以魚為觀察物件，繼續觀察動物個體。魚分布廣泛、易得、易養，是水生脊椎動物的代表，它們的身體形態與蝸牛等陸生動物有較大的區別，具有明顯的適應水生環境的身體特徵，如有鰭、鯉等，這既是動物分類的重要依據，也展現了動物世界的多樣性，指向動物適應環境的特點。
本課以觀察、描述魚的形態特點、運動特點和呼吸為主要內容。學生根據生活經驗和前幾課的學習積累，已經對人體和蝸牛的運動、呼吸比較熟悉。在本課，學生將比較人與魚的運動、呼吸特點：
人用腳走路，魚用鰭游泳；人在陸地上用肺呼吸，魚在水裡用鯉呼吸；等等。這種比較會促進學生對魚的認識。
在學生認真觀察魚的外部形態後，教科書要求學生把觀察的魚畫在學生活動手冊上，以此幫助學生把握魚的主要特徵，從而體現觀察的重點。教學中我首先進行邊觀察邊繪畫方法的示範，然後要求學生邊觀察邊繪畫，並指導學生按照學生活動手冊上畫魚的方法自行繪畫，並強調要根據自己觀察的魚畫。
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