成長課《2、1 蝸牛（一）》教學反思
（一）、準確把握教材
本課是觀察蝸牛這樣的小動物，在活動中，我從動物特點和學生年齡特點入手，在環境布置和材料選擇上有的放矢，考慮較為周詳。由於蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜歡黑暗潮濕的環境等生活習性，在環境布置上，要求學生較為安靜，不能驚嚇我們的動物朋友，營造了乙個適宜蝸牛出來爬行的物理環境，課堂上的蝸牛表現得很活躍。在材料選擇上，蝸牛爬行的地方是乙個透明的瓶子，蓋子是紅色的。
觀察的時候，我把瓶子倒過來放置後發給學生，透明的瓶身能讓學生清晰地觀察到蝸牛，紅色的蓋子能襯出蝸牛。瓶子另外的作用，第一是減少磨擦，利於蝸牛的爬行；其二是讓學生能多角度地對蝸牛進行觀察。考慮到學生好動、注意力易分散的特點，我把蓋子放在瓶口上，但是並不擰緊，減少分散注意力的因素，學生就會集中注意力傾聽同學的發言。
（二）給學生**的時間和空間
科學教學要以學生為主體，要以學生的主動**為核心。本課在教學中力求體現這樣的理念。課堂中第乙個活動，學生小組觀察研究蝸牛用時10分，匯報交流7到8分鐘。
第二個活動學生小組觀察蝸牛爬行用時6分，匯報交流5分。從時間上來說，保證了學生**的時間，把課堂交給了學生，使**的理念較好地落實在了課堂上。從學生的反映來看，學生對蝸牛的描述各有自己獨到的見解，每個小組觀察描述的方法並不雷同，學生有了自己的觀察和思想。
學生對蝸牛的觀察也不侷限於課堂，通過教師送給學生的蝸牛食物，學生對蝸牛食物的**自然就延伸到了課外，通過課外對學生的觀察，我發現學生對蝸牛依然是興趣盎然、氣氛熱烈，令我頗為欣慰。
（三）對本課以及科學教學的一些**
1、對教學重點的把握
過去的教學是乙個個知識點的連線，而現在的科學教學強調的是乙個個活動的連線，讓學生在活動中去經歷，去體驗，從而獲得兒童成長所需要的經驗。因此他關注的不僅是知識，更重要的是學生的活動以及活動的價值。在本課中如果我把觀察的重點放在學生對蝸牛爬行的觀察上，對學生的發展會更有利。
因為學生對蝸牛柔軟部分的觀察是他們平時就會注意的內容，沒有必要在課堂上重點展開。而對蝸牛爬行的觀察是學生原來忽略的，如果在課堂上作為重點觀察物件的話，會在學生心中產生對動物身體細節觀察的經歷，進而在生活中注意一些細節的觀察，產生更多的發現，做乙個生活中的有心人。所以在科學教學中教師要從兒童的角度去思考，去發現，去尋找對兒童來說價值更大的活動。
2、提高課堂教學效率的問題
在科學教學中，不僅是我，恐怕大部分的教師都會感覺時間不夠。要讓學生活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。但要給學生時間，我們的教學任務的完成就產生了問題。
如何解決這對矛盾呢？唯有提高課堂教學效率。要提高效率可從這些方面入手。
一是培養良好的學習習慣。小組活動結束了，該停就得及時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。在培養習慣方面還應包括記錄的有效性，組內分工的快速，活動開始的及時等。
二是對觀察活動的組織。組織觀察活動時，要了解學生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學生的已有生活經驗，把學生當成白紙，什麼都去指導，時間自然不夠用。當然也不能高估學生的已有知識和能力，放任自流。
只有把握了學生的實際，讓我們的教學處於學生的「最近發展區」，才能在有限的時間裡最大限度地發展學生的科學素養。
3、如何引導學生生成新問題
**於學生內部的問題更能促進學生主動地尋找答案、解決問題，產生學習的內驅力。科學教學中學生如果能不斷地發現，在新發現中也許新問題就會不斷地產生。因此在教學中教師要創造良好情境，讓學生不斷有新的發現，並在發現中注意培養學生的問題意識。
比如，在乙個觀察活動結束時，有意識地提問：「在觀察過程中，你還有什麼新的發現？」「你還有什麼不同的看法？
」儘管只是一句話，但學生的思維得到了訓練，經常這樣的教學，學生會不斷地反思自己的觀察，自己的活動，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展後續活動，不再是教師要求學生去做，學生的主體性就能得到真正的發揮和發展。
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