小學一年級語文教學反思
吳會 通過這一年的低年級實踐教學，使我這個剛從事教育行業的新生不由而然地想談談自己心裡的一些看法：
一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力，激發學生的學習興趣。
識字教學是低年級語文教學的重中之重，《 菜園裡》是一節識字課，本節課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心裡特點，容易被新鮮的事物吸引。以**的形式引出了蔬菜的各種的實物**，教師以富有童趣的語言吸引學生注意力，揭示課題，激發學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習狀態。
二、教學源於生活，只有讓教學回到生活當中才能獲得教學目標和重難點的突破。
在識字教學中為學生創造了乙個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學生創造了乙個豐富的生活情景，激起學生探索生活的興趣和慾望，啟用了學生思維，讓學生回想家裡的彩園，為學生開創了乙個愉悅的識字空間，調動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環節，引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導下，學生在無意識的學，在寬鬆愉悅的氛圍中學會了生字 、學會了合作。
由原來枯燥無味的機械及以變為學生願學願記的行為。
三、及**價能有效的調動學生的學習積極性。
本節課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學生，學生在讀過兒歌後互評，合作學習，再加上我的激勵性語言的運用，使學生樂學，達到了學習目標，培養了學生的合作意識，學習充滿自信、有了成功的體驗，調動了學生自主識字的積極性。
四、教會學生在興趣中模仿。
教學生字在田字格里書寫時，教師應該呈現的是清楚的田字格。教師範寫，學生再寫。
不足之處：
一、教師應該立足學生現有的知識出發。
對於農村學生對蔬菜經常見，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一下。
二、在讓學生完成任務的時候，教師的語言應該明白具體，泛指不能太大，否則學生不能明白老師的意指。
三、恰當的色彩對比能夠增強兒童的分析和識記能力。
在本節課中老師既然運用了多**進行了教學，在進行生字教學和偏旁部首學習的時候，教師可以把偏旁部首與字型的其餘部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由於他們的身心發展特點，對鮮明色彩的呈現會勝過教師反覆提醒他們要好得多。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察，然後自己去獲得知識，這就更好了。
總之，我認為一年級語文的教學，從生活出發，從學生現有的知識出發，精心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現新的課標理念，才會調動學生的學習積極性，獲得好的教學效果。
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