依據兒童的特點和教材的特色設計了以下教學思路：首先是興趣匯入，接著創設情景，引導學生自主識字，同時充分發揮課件、卡片、實物的作用。最後，運用生活經驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標。
一、在趣味中識字。
通過實物、課件演示，了解蔬菜特點。學生在「參觀菜園」的過程中，運用多種感官，自主**，感受蔬菜的特點，將認識事物、觀察和識字有機地結合起來。學生對於「參觀菜園」這種設計很感興趣，在整個學習過程中，始終處在興奮狀態中，學得主動積極。
二、在反覆中識字。
採取多種識字方法，從讀拼音識字，到去掉拼音識字，從同桌互助識字，到遊戲中識字，再到課文中找字——圈出生字寶寶，認字的識記有層次，有梯度，通過這樣反覆訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。
三、在生活中識字。
我們應把識字教學置身於生活的大背景中，將學生從課內引向課外，從課堂引向生活，教師在教學中力圖體現這一點。
教學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。在這堂課上，由於讓孩子說說自己對蔬菜了解了多少用的時間太長，認讀鞏固生字的時間就太短了，而且學生寫字時，雖然兩個四會字：
「又、卜」比較容易書寫，但用的時間也很短，只是匆匆而過。
菜園裡教學反思
菜園裡 是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學,通過圖幫助學生熟悉一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生熟悉表示蔬菜名稱的漢字,了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。教學本課,我創設了接到農民伯伯求助信,請小朋友到菜園裡幫忙的情境,把學生帶進漂亮的菜園裡,然後在各種有趣的生字復現的遊戲...
菜園裡教學反思
謝鳳蓮依據兒童的特點和教材的特色，本著 以學生為主，以學生的發展為本 的教學理念，我設計了以下教學思路 首先是興趣匯入，接著創設情景，引導學生自主識字，同時充分發揮課件 卡片 實物的作用。最後，運用生活經驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標。我覺得這一堂課，比較成功的做到了以下四點 一 在趣味中識字...
《菜園裡》反思
崇文街小區郭義欣 一 課內識字，興趣是前提。一年級主要的課堂學習任務是識字，隨著每篇課文識字量的增大，學生在有限的時間內識記十幾個字，對於他們的年齡段來說是乙個難點。因此，抓住低年級兒童注意力時間短，形象識記的特點來設計識字的教學就顯得尤為重要。我集團總結的四步識字法已經科學地對識字進行了層層遞進式...