整堂課中，我看到孩子們始終情緒高昂，學習的興趣很高，學得主動，因此學習的效率較高，本課的識字重點完成得較快。我認為以下幾個方面做的比較好。 一、創設情境，啟用學生識定的慾望知之者，中如好知者，好之者不如樂之者。
六七歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創設一定的情境，總能激發出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地投入到誤用字教學過程中。如我在開始時創設了這樣乙個情境：
今天，蔬菜寶寶來到了我們教室裡，它們是來考我們的，你們接受挑戰嗎？看看哪些小朋友能戰勝他們？識字的興趣就在無形之中被激發出來，還有誰不去認的呢。
反饋時效果很好。 另外在鞏固生字時，我創設了摘辣椒的情境，學生的熱情更高了，黑板上的辣椒成了學生的焦點，效果是可想而知的。 二、教給識字方法，培養學生自主識字的能力授之以魚，不如授之以漁。
雖然漢字的形體千變萬化，字字都有差異，但是漢字作為音形意的結合體，又是有一定的規律可循的。隨著識字方法的積累，學生的識字能力越來越高，他們能夠利用熟字記憶、加一加、減一減、換一換、猜字謎等好方法識字。有些學生的識字方法真是讓你大開眼界。
我班學生就菜園二字，想出了草字頭加採、彩減去三撇換上草字頭、方框加元等方法。學生在交流識字方法時，要尊重學生的選擇，隨著學習的深入，學生會不斷地積累識字方法，形成自主識字的能力。 三、快樂遊戲，讓學生在興趣盎然中鞏固識字對於兒童來說，遊戲是他們的天堂，在遊戲中一切都能解決，而且效果出奇的好。
在課堂快結束時，我設計了摘辣椒的遊戲，所有會讀的和不會讀的都想來試試，對於他們來說摘辣椒是最重要的，也是很好玩的，但我們都知道，他們在摘辣椒的同時，也鞏固了所學的生字。 這堂課中，我感到遺憾的是容量太多，有些環節被我刪掉了，有些環節匆匆而過。
菜園裡教學反思
菜園裡 是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學,通過圖幫助學生熟悉一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生熟悉表示蔬菜名稱的漢字,了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。教學本課,我創設了接到農民伯伯求助信,請小朋友到菜園裡幫忙的情境,把學生帶進漂亮的菜園裡,然後在各種有趣的生字復現的遊戲...
菜園裡教學反思
依據兒童的特點和教材的特色設計了以下教學思路 首先是興趣匯入，接著創設情景，引導學生自主識字，同時充分發揮課件 卡片 實物的作用。最後，運用生活經驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標。一 在趣味中識字。通過實物 課件演示，了解蔬菜特點。學生在 參觀菜園 的過程中，運用多種感官，自主 感受蔬菜的特點，...
菜園裡教學反思
謝鳳蓮依據兒童的特點和教材的特色，本著 以學生為主，以學生的發展為本 的教學理念，我設計了以下教學思路 首先是興趣匯入，接著創設情景，引導學生自主識字，同時充分發揮課件 卡片 實物的作用。最後，運用生活經驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標。我覺得這一堂課，比較成功的做到了以下四點 一 在趣味中識字...