識字教學反思

第六步，**結合，引導誦讀，讀中感悟。本課韻文優美，重要指導好學生的朗讀，所以每個景點，我都充分運用多**課件讓大家欣賞美麗圖畫，傾聽動聽的**，通過圖畫體會感情，通過**激發感情：

1、學習塞北時，我採用了先讓學生看一群駿馬在塞北遼闊的草原奔跑、聽塞北瑟瑟秋風的**，讓學生直觀感受到駿馬奔跑的速度，接著讓學生看一幅塞北的草原的**，讓學生感受到草原的遼闊，然後讓學生聽著**《賽馬》讓學生在位置上模仿騎馬，引導學生來說說在塞北草原騎馬的感覺，並帶著這樣的感覺讀一讀。

2、走進江南，充分利用孩子們已有的生活感知，借助朱自清《春》裡對春雨描寫的片段，杜甫《春夜喜雨》後兩句詩，引導學生說出江南的美，伴著**《雨中江南》讀出江南的秀美，最後讓學生背背跟江南有關的古詩。

3、感受海島風光時，出示了一幅配著**《陽光的溫度》的海島**，讓學生看著**想象自己來到了這裡想做些什麼，通過回答，讓學生們體會海島的炎熱、椰樹的挺拔、風光的迷人，並讓他們帶著這樣的心情讀一讀。

4、最後到高原一組詞由一首動聽的《走進**》和相應的一組高原圖景引入，來激發學生的情感，體驗高原壯觀的感受。

在整個過程中，我引導學生充分想象感悟，反覆誦讀。在反覆的誦讀中培養學生的語感，讓學生讀出感悟、讀出韻味、讀出自己獨特的感受，從而感受到了讀書的快樂！

第七步，書讀好了，本節課我還注重了說話的練習，讓學生任選一組詞串說一句完整的話，訓練學生說話的能力。

在備課與教學過程中，我也發現了許多不足之處：

首先，準備還不夠充分。對教材的鑽研還不夠深，自身知識也比較缺乏，以至於學生說只有塞北有草原時，也未能及時作出正確判斷。

其次，缺乏教學機智，在說話訓練的部分，因為黑板上的板書有了改變，以致在指著板書練習說話時有些亂。

第三，讀的形式還較單一，讀的層次也不夠分明。在通過**聯絡對整篇詞串有了一定理解的基礎上，可引導學生縱向歸類讀詞，進一步訓練學生思維。教師的語言還可以錘煉得更精美一些。

學生在展開想象，用自己的話介紹風光時，語言較貧乏，還不能充分想象，只能簡單地說幾句，還有待加強訓練。

為讓孩子們對祖國有更深的了解，我還出示了地圖，讓學生領略了祖國的地大物博，風景秀麗，資源豐富，最後把對祖國的愛融入到朗讀中。整個過程很輕鬆很自然，是一趟快樂的旅行，是一次美的享受，學生既學到了詞語又訓練了說話，對祖國也有了深一步地了解，加深了對祖國的情感。

在課堂上，孩子是真正的主角，是他們發揮自我的天地，要讓他們快樂的學習，接受新事物，那麼教學就成功了！