教後反思：
識字6屬詞串類識字，共12個詞語，分為四組，要求會識會寫的只有3個。但這些詞串內涵豐富，分別展現了祖國各地不同的自然風光，字裡行間充滿著一種自豪感。
本節課的教學目標為：學會本課3個生字；理解詞語意思；了解祖國各地不同的自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。
教學流程是：
一、初讀詞串，讀準字音，讀通詞串。
二、精讀詞串，讀懂詞意，讀出畫面。
三、融讀詞串，把握全景，進行拓展運用。
四、自主識字寫字。
任何一課識字，不能僅僅「就字教字」「就字識字」，不能脫離學生實際，讓識字成為學生沉重的記憶負擔，對識字失去興趣與願望。而應該「把字教豐厚」「引導學生自主識字」，基於這一點，所以教學本課，我意圖借助圖畫、**及教師適當地講解等形式，讓學生在豐富的感性認識中輕鬆愉快地識字，讓詞語與學生的生活建立豐富而緊密的聯絡。另外，識字6整體感強，詞語排列規律明顯，不難看出編者的意圖有這麼一點，即讓學生能夠體會祖國的地域遼闊、風景優美和物產豐富。
激發學生的自豪感，這也是課文的難點，我意圖讓學生在適當而巧妙的語言訓練中，在創設的豐富的情境中有所發現和體會。
關於識字。識字6雖然只有3個生字，但在備課時我卻發現這3個字其實很難教，用形和義結合的方法吧，似乎又很難說，用追本溯源的方法吧，又似乎找不到源頭，然後我只有引導學生通過換偏旁記字法也就是用熟字記憶法和編順口溜記字法，主要是想發揮學生的能動性和創造性，讓他們找到適合他們自己的記憶方法。
關於寫字。我一直認為寫字其實是用心費力的苦差事，需要有毅力。一二年級孩子每天要寫那麼多字確實很辛苦，但我認為「提筆就是練字時」「認認真真寫字，堂堂正正做人」應成為學生的座右銘，而我們的學生寫字時往往心浮氣躁，急於完成任務，不能靜下心來用心觀察用心揣摩。
要想把字寫好，必須反覆地「觀」，反覆地「記」，直至將整個字的形態刻印在腦海裡才行。所以每次寫字前我都會要求學生靜靜地觀察，等會發言，唯有靜才能有效地揣摩記憶。而且我認為像寫字這種技能性的教學，必需教師示範性的引領，教師要以身示範，激發學生寫好字的願望，比如我們每天在黑板上的板書以及學生作業中的批語都應該一絲不苟、工整美觀，給學生一種潛移默化的薰陶，讓學生對書寫產生一種自覺追求，而不是指令性的說教和大聲地呵斥。
寫字的好習慣是「模仿」出來的。
總之，識字教學要遵循漢字的構造及識記規律，要注意兒童的心理特點和認知特點。
識字6教學反思
2 伴著 江南好 在柔美的 聲中讓孩子一下子從草原走進江南，然後充分利用孩子們已有的生活感知，利用白居易的 江南好 讓學生感悟江南的美，引導學生說出江南的美，讀出江南的秀美，最後讓學生背背跟江南有關的古詩。3 比較讀，讓學生從朗讀感受塞北和江南不一樣的地域風情。教學時我指導學生 不一樣的詞讀出不一樣...
《識字6》教學設計及教學反思
識字5 教學設計 執教者 張丹 教學目標 1 認識14個生字，其中會寫 菜 豆 角 瓜 綠 柿 蘿 卜 8個字。認識新的偏旁。2 能正確 流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的特點。教學重點 認識14個生字，正確規範地書寫其中8個。教學難點 了解蔬菜的特點。教學過程 一 課前說話 提問匯入 讓學生...
一下識字6反思
以生為本，學用結合 識字六 是人教版課程標準實驗教材一年級下冊的內容，是數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色 感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。第一小節展示的是一幅海灘風景圖，認識六個生字 第二小節展示的是一幅山...