新課標中指出，識字教學是低年級教學的重點，但對於乙個只有六七周歲的二年級孩子來說，每天面對巨大的識字任務，實在稱不上是一件有趣的事情。因此，作為新教材的試驗者就要想方設法地創設寬鬆的學習氛圍，努力提出一些花樣來激發孩子們的學習興趣，我在教學中也做了一些嘗試。
一、 玩中識字，保持孩子們識字的積極性。低年級識字特點是多認少寫，那麼我們就要充分運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，用遊戲的方法使學生在玩中識字，使學生整個識字過程中都處於興奮狀態，會收到事半功倍的效果。那如何使孩子們產生識字願望，主動去識字呢？
在不停變換方法的過程中我又嘗試了小組識字、等級獎勵的方法。課堂上在學生找出生字、詞後，讓他們小組互助自學，獎勵前3組，對有進步的同學又給予特殊獎勵。這一方法一出爐，立刻收到了意想不到的效果。
孩子們為了不給小組扯後腿，在學課文以前竟能積極主動地在家裡先把字讀會，在課堂上給同組的其他同學當老師，而且課堂上的氣氛活躍，孩子們為了爭前3名， 互助氣氛很濃，根本不用老師想辦法調控。於是我又對那些平時識字缺乏主動性，而現在也能當小老師的孩子大加褒獎，給他們一句真誠的讚許，乙個誇張的擁抱， 乙個有力的握手，乙個欣賞的微笑，都能使他們異常的激動，使看到的小朋友羨慕不已。此時老師是真誠的，學生是激動的。
這種真誠使師生之間的關係那麼融洽， 學生不再拘束，學生的積極性在這種激勵中得以延續。
二、 悟中識字，提高孩子們的閱讀能力。在我們的教學中常常存在著孩子們對生字的短時記憶的情況，孩子們在學字時記得很好、很快，但過一段時間又忘記了。那麼。
又如何使孩子們對識的字記得牢呢？ 其實我們教學中國漢字，要站在文化的平台上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。所以在教學中，我經常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關的小故事，使這些漢字在孩子們的眼裡不再枯燥，而且是慢慢生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、乙個個故事。
而且，我在教學中還倡導學生把詞語放在具體的語言環境中去理解，做到隨文識字，學以致用。我又鼓勵孩子們去廣泛閱讀課外讀物，利用閱讀來鞏固所學生字。
識字課教學反思
識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一開啟課本就是大量的 抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕鬆的氣氛中主動地識字，本學期我根據兒童年齡特點，採取各種有效的途徑,有意識地激...
《識字五》說課及教學反思
a.把自己喜歡的諺語多讀幾遍，先讀給小組的同學聽，再度給全班同學聽，這個環節的設計主要是給學生充分的自主選擇權和尊重，讓可能不是每一句都能讀好的孩子也能參與其中。b.全班一起讀 4 出示相關 讓孩子猜猜相關諺語，在讀的基礎上，通過 讓孩子對於諺語意思有比較直觀的了解 5 小組合作用自己的話說一說你對...
識字教學反思
第六步，結合，引導誦讀，讀中感悟。本課韻文優美，重要指導好學生的朗讀，所以每個景點，我都充分運用多 課件讓大家欣賞美麗圖畫，傾聽動聽的 通過圖畫體會感情，通過 激發感情 1 學習塞北時，我採用了先讓學生看一群駿馬在塞北遼闊的草原奔跑 聽塞北瑟瑟秋風的 讓學生直觀感受到駿馬奔跑的速度，接著讓學生看一幅...