2．聘任「小老師」，實現多元評價
乙個班級共有57個學生，可見我的語文教學任務相對來說是比較重的。課堂上我要在短時間裡了解每一位學生的識字情況是很難的。於是我採用聘任「小老師」的方法，取得了較好的效果。
學生認為自己已經掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對於確實讀得好的，就聘任其為「小老師」，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為「小老師」。
因此學生學完一篇課文後，就積極地到老師、「小老師」處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現。
三、鼓勵學生「我是識字小能手」
比如可讓學生把自己最愛看的動畫片裡的人物的名字認下；把自己家的生活用品認下；把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下；把自己家的小區認下等等，在課堂上舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。
識字教學反思
第六步，結合，引導誦讀，讀中感悟。本課韻文優美，重要指導好學生的朗讀，所以每個景點，我都充分運用多 課件讓大家欣賞美麗圖畫，傾聽動聽的 通過圖畫體會感情，通過 激發感情 1 學習塞北時，我採用了先讓學生看一群駿馬在塞北遼闊的草原奔跑 聽塞北瑟瑟秋風的 讓學生直觀感受到駿馬奔跑的速度，接著讓學生看一幅...
識字教學反思
一年級語文識字教學反思 紅石小學于佳 識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，一年級學生，一開啟課本就是大量的 抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。怎樣才能讓學生愉快輕鬆的識字呢？下面,我談談這學期我在識字教學中的一...
識字課教學反思
識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一開啟課本就是大量的 抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕鬆的氣氛中主動地識字，本學期我根據兒童年齡特點，採取各種有效的途徑,有意識地激...