2、在語言發展中識字。
新課程要求我們，充分利用兒童的生活經驗，在一定的語境中學習生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學生看圖說話，結合學生的說話內容，隨機教學字，這樣使學生的識字教學與語言的學習同步。即發展了語言又認識了生字。
3、活動中學習鞏固識字。
低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意為主，他們天性好動，活動則是他們喜聞樂見的方式。教學時我設計了「 送卡片 」的活動及時複習鞏固本堂課所學的十個數字生字。通過有趣的遊戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，採用新字複習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕鬆、愉快，記得牢固、紮實。
存在的不足之處：
鞏固生字應創設一定的語境，激發學生的識字慾望。我在本課時的生字鞏固中，教學設計得比較呆板。侷限於本堂課的「語言場」，只是請學生認一認本課課文中出現的生字，先請學生認一認帶拼音的生字，接著拼音朋友回家了你還能認識它們嗎？
繼而分小組比賽認讀，開小火車認讀。從形式上來看是比較多的，但與其它語境的聯絡就沒有了。所以我想在以後的教學中應更加注重在不同的語境中鞏固識字，並在識字中不斷強化語境。
篇三：識字一教學反思
《識字一》中的《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景。巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。本課是一首意境優美的古詩，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，重在學習最簡單的十個漢字。
為了幫助學生識字和鞏固識字，我在教學時主要分為以下幾步進行操作：
1、直接認字，讀準字音。
利用本課的插圖，用多**課件出示，請學生看圖說話，結合學生的說話內容，隨機教學字，既培養了學生的語言表達能力又認識了生字。
2、玩中鞏固生字。
我針對一年級孩子的年齡特點，設計「找朋友」 的遊戲，把生字隱藏起來讓學生練習填空，讓學生學得輕鬆、愉快，記得牢固、紮實。
3、重視自主研讀，自讀自悟。
在教學設計上我非常重視孩子們的基礎學習，將認讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，重點指導難讀的字音區分，使識字教學達到了實實在在的效果。
雖然設計得很美好，但是一年級小朋友的不穩定性，致使我在每個環節的安排上，時間安排不夠充裕，教學內容安排太多，生字書寫指導只能放到第二課時，所以課堂的完成時間也拖了一點。
《識字一》教學反思
二年級語文 保護莊稼好衛兵 教學反思 七小芳子 識字一 保護莊稼好衛兵 是一首充滿童趣的兒歌，借寫 小青蛙是保護莊稼的好衛兵 引導學生集中識字。本教學設計，結合低年級學生的特點，努力構建自主 合作 的學習方式，全面提高學生的知識和技能，發展學生健康的情感和價值觀，充分體現課程標準對第一學段 識字與寫...
一年識字教學反思
學生在生活環境中可以接觸到很多漢字，所以我們可以要求學生在家看電視時多看看字幕，試著讀一讀那些句子，認一認你見過或學過的字 看到家人看報，也在一旁讀一讀 週末去街上時留心觀察商店的招牌 商品的名稱等，認出自己學過的字，加以鞏固，對不認識的字，可以問同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師，還可...
第一單元識字教學反思
識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，對一年級的學生來說，一開啟課本就是大量的 抽象的識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕鬆的氣氛中主動地識字，本單元我根據兒童年齡特點，採取各種有效的途徑,有意識地激發他們...