《識字四》第一課時教學反思
一、 授課目的
一課一得，得不在於一課。這是我選擇這篇包含了十二個成語的課文的主要目的。希望通過這節課，開啟孩子們對成語的興趣和探索熱情。
十二個成語，僅僅是成語王國裡的冰山一角，更重要的是要讓孩子們知道成語的博大精深、能夠在實際生活中運用成語。
二、 授課目標
識字四的教學目標，我設定為
1、 認識「寸、益」等9個生字。
2、 能正確、流利地朗讀成語，並能背誦。
3、 初步了解相關的成語故事，並懂得成語裡蘊含的道理。
4、 激發**成語奧秘的興趣。
對於本班學生特點，設定這些目標，特別是「懂得成語裡蘊含的道理」，其實是給自己出了難題。這是孩子們第一次學習成語，一下子出現十二個成語，能記下了已經很不錯了。每個成語背後都有一定的故事，告訴人們深刻的道理，要在課堂內完成，實在並不好操作。
40分鐘的時間，前20分鐘用來認識生字詞，後20分鐘用來學文。前半段時間是常規流程，生字帶拼音讀、識字方法、去掉拼音讀、組詞讀，加上學生喜歡的「猜謎遊戲」「**車遊戲」「挑戰王遊戲」等來激發學習興趣，整個過程下來孩子們都能保持相對的激情和信心，把生字詞掌握好。但是後半段的成語學習，就顯得有些「好高騖遠」了。
雖然課前做了大量前置性預習作業，要求學生查詢本課的成語解釋，並通過借閱成語故事書來拓展閱讀，了解其他成語故事，學生也能用心完成，並且在課餘時間樂於和我分享他們所認識的新成語，言談之間充滿著喜悅和收穫。這給了我一種錯覺，孩子們對成語的自主學習還是蠻到位的。於是，我在制定教學目標上，還加了知識性遷移運用，希望通過成語造句訓練，讓學生能將成語與生活實際更加緊密地結合在一起，如「經過這麼長時間的複習，取得好成績應該是的事了。
」但效果卻不盡如人意。想來還是教學目標和教學策略出現了不符合學情的情況。
三、 策略完善
1.十二個成語學習可減為八個，減輕課上的學習任務，不求多，求學得紮實，並能將學習方法遷移課後自學，剩下四個成語就作為課後作業，供學生自行學習，和父母分享交流所得。
2.集中識字前，可添置隨文識字，多讀幾次成語，加深印象，再將生字抽出單獨強調。這樣既學習了生字，又能將成語熟記於心。
3.完成成語運用這一目標時，可將填空題改為選擇題，降低難度。學生就能通過四個選項進行對比分析，加以選擇，而不至於一下子頭腦空白，這也給預習不夠充分的學生，對本課成語不夠熟悉的學生幫助。
4.學生講故事開課匯入，能夠起模範作用。如果能「一石激起千層浪」，及時點燃學生的學習熱情就更妙了。
有些遺憾，故事講完後就直接讀課題了，如果能夠加上「你還通過課外學習知道了哪些成語？」孩子們課前預習準備充分的「知識財富」能夠得到運用，我想這會是激勵孩子們多利用課餘時間學習成語故事的最好激勵了。
5.拓展分享環節有所欠缺，本課教學理念是「樂學成語，拓展分享」，本來是希望安排5至8分鐘時間給學生分享自己自己課外所記下來的成語和成語故事，但課上學生顯得很拘謹很緊張，分享不積極，可能是教師鼓勵不夠。
四、 後續效果
可喜的一面是，經過這一課的學習，孩子們對成語的重視增加了不少。在之後的生字學習中，給生字組詞，常常都能用成語來組詞。學生課後手中捧著厚厚的成語故事書，津津有味地閱讀，就是上這一課最有價值的一面。
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