運用「長方形正方形的面積」解決問題教學反思
西師版三年級下冊52頁~53頁例2） 南溪區鍾靈街小學徐勇文
解決問題是小學數學課程的乙個重要的組成部分，是培養學生邏輯思維能力和創新精神的主要載體，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力和創新精神，是《數學課程標準》確定的課程目標之一，運用長方形正方形的面積的相關知識解決問題，就較好地落實了這一課程目標。
西師版三年級下冊52頁~53頁例2：花園裡有一塊草地（如圖），草地中間有一條2m寬的小路，小路左邊是正方形，右邊是長方形。
（1）草地的面積是多少平方公尺？
（2）現在要給小路鋪上地磚，如果9塊地磚正好鋪1㎡，那麼至少需要多少塊這樣的地磚？
例2的綜合性比較大，一是長方形、正方形的面積計算都涉及了，需要一定的識圖能力；二還要用到每份數、份數與總數的關係來解決（第(2)問）；三是解決中還可能用到圖形平移的知識（第(1)問）。
在教學中我把重點放在了第一問。首先出示乙個沒有任何資料的長方形，讓學生算面積，在這個過程中學生進一步明確要計算面積就要找到相關資料。然後出示例2，學生在明確題意後自行思考解決的策略。
策略是多種多樣的，體驗策略的多樣性是新課標倡導的乙個重要理念，同時又是本節課的重難點，我讓學生用小組討論，交流的辦法自主去探索多種解決策略，拓展思路，同時又養成了傾聽他人意見的良好習慣，最後，在去驗證這些策略是否切切實可行，這就落到了具體的解決的過程中，讓策略指導行動，再把這些辦法一一呈現出來，培養學生清楚表達自己解決問題的大致過程的能力，歸納出解決問題的3種思路。最後通過學生上台展示及多**的演示，進一步鞏固了學生對本問題的掌握。第2問和例1基本類似，教學中基本一帶而過。
例2中第一問算的不是乙個規則的圖形的面積，在教學中我灌輸了組合圖形面積計算的幾種思想，一是分：把圖形分成幾個我們學過的圖形來計算;二是合：通過平移的方法把他們拼在一起形成乙個新的長方形；三是從整體上考慮：
先算整個圖形的面積，再減去小路的面積。三種同的思想可以讓不同的學生掌握適合自己的解題方法，對學生解決相應問題起到了一定的指導作用。
練習中我設計了兩道組合圖形的面積計算，讓學生進一步掌握組合圖形的面積計算方法。 在整個教學中我重視的是學生自我思考和展示，對學生的合作學習、交流討論方面做得還不夠，在以後的解決問題教學中，我會進一步滲透學生的合作學習，使學生在解決問題方面得到更全面的發展，進一步提高學生解決問題的能力，拓展學生的思維。
解決問題教學反思
孫懿解決問題，是一種源於生活上，並置於特定情景中的數學問題。學生解決問題的能力真不是一朝一夕就能完成的，面對這一教材，我思考的是作為教師應該如何培養學生的問題意識，因為提出乙個問題遠比解決乙個問題更為重要，而對於一年級的學生來說，提出問題的思維要求遠比解決乙個問題的要求要高得多。在一年級時剛接觸 解...
解決問題教學反思
2 在整過教學中讓學生真正參與討論的機會幾乎沒有。在新知識學習時，當學生沒有用 我們隊踢進4個球 時，只是簡單的問什麼沒有用這個條件，學生根本沒參與交流，出為什麼不用的原因，沒有充分表達自己的想法，因而導致對這類問題理解不透徹，只能 現學現用 不能 活學活用 一旦離開老師的引導就不知所措。3 教學過...
22解決問題教學反思
信老師的這節課上的非常精彩。通過 複習舊知 自主 組內交流 全班匯報 鞏固練習 總結提公升 技能達標 這一過程，使學生在自主學習中 發現數學知識的規律，我是小老師 分析問題，多角度解決問題。孩子們互動交流 評價。氣氛活躍。給我很大觸動。1 信老師通過知識樹系統複習，積單位 體積公式 公式具體運用層層...