用連乘解決問題教學反思

2、體現差異、注重學習過程的紮實、有效。

課程改革的核心理念是「以學生發展為本」。課上，當學生提出「三個方陣一共有多少人？」時，我沒有急於讓那些水平比較高的同學發表高見，而是讓同學們通過自己思考、或向同學請教、或邀請老師一起討論等不同的要求，讓不同層次的同學都能在自己原有的基礎上有所發展。

在解決問題時，我充分讓不同的學生展示各自的解決辦法，體現解決同一問題有多種不同的策略，從而培養學生的創新意識和能力。

3、豐富題型，培養學生解決問題的能力。

單一的問題解決課教師不僅僅是練習堆積課。本節課在新授完成後安排了三個不同型別的相關練習。1、雞蛋問題。

（不同策略，解決問題）是例題的模仿練習，是對學生**知識的適當鞏固。2、麵包問題（選擇資訊，解決問題）需要學生自己蒐集相關的數學資訊，並能根據多餘問題選擇合適的數學資訊，是學生對連乘問題的深入理解。3、游泳問題（隱含資訊，解決問題）

四、教後反思

在本節課教學中，也存在很多遺憾的地方，如教學語言不夠精練、規範，在教學中還沒有真正扮演好「組織者、引導著、合作者」的角色，這些都將是我今後教學中還有待努力的。

當然課堂中也有許多亟待改進的地方和需要思考的問題：

1、課中師生生生的交流形式比較單一。每題幾乎都是學生練習、教師指名、師生交流的形式得以展開，容易造成課堂的單調乏味。

2、只顧追求策略的多樣化，忽略了連乘問題有時方法也具有侷限性，不是每題都可以有三種不同型別的算式。如果在課堂上不加以對比，學生很可能造成思維定勢，認為連乘問題只是簡單的三個數相乘，而忽略對連乘問題數量關係的分析。