2、在整過教學中讓學生真正參與討論的機會幾乎沒有。在新知識學習時，當學生沒有用「我們隊踢進4個球」時，只是簡單的問什麼沒有用這個條件，學生根本沒參與交流，**出為什麼不用的原因，沒有充分表達自己的想法，因而導致對這類問題理解不透徹，只能」現學現用」，不能「活學活用」，一旦離開老師的引導就不知所措。
3、教學過程中課堂氣氛不夠活躍。一方面，教學語言不夠深動，沒有帶動學生很大的學習興趣。學生的主體性沒有得到很好發揮，練習時師放得不夠，對學生牽引得多，有的學生根本沒有去思考、分析和辨別題中需要哪些條件，導致運用條件思路不清，解題錯誤。
另一方面，對學生的評價沒能激勵學生學習的熱情。
解決問題是低年級學生學習的難點和重點，為了能提高學生的解題能力，我打算在引導學生分析條件方面再下功夫，讓找出解題所要的條件，要求學生將題目中的多餘條件用虛線框圈起來，加強孩子對多餘條件的判斷能力，培養孩子的邏輯思維能力。並要將每節課設計的生動有趣，且適合本班的學生實際情況。才能大大提高學生的學習興趣，讓學生漸漸喜歡上數學課，喜歡上解決問題。
2023年3月18日
解決問題教學反思
孫懿解決問題，是一種源於生活上，並置於特定情景中的數學問題。學生解決問題的能力真不是一朝一夕就能完成的，面對這一教材，我思考的是作為教師應該如何培養學生的問題意識，因為提出乙個問題遠比解決乙個問題更為重要，而對於一年級的學生來說，提出問題的思維要求遠比解決乙個問題的要求要高得多。在一年級時剛接觸 解...
解決問題教學反思
運用 長方形正方形的面積 解決問題教學反思 西師版三年級下冊52頁 53頁例2 南溪區鍾靈街小學徐勇文 解決問題是小學數學課程的乙個重要的組成部分，是培養學生邏輯思維能力和創新精神的主要載體，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力和創新精神，是 數學課程標準 確定的課程目...
22解決問題教學反思
信老師的這節課上的非常精彩。通過 複習舊知 自主 組內交流 全班匯報 鞏固練習 總結提公升 技能達標 這一過程，使學生在自主學習中 發現數學知識的規律，我是小老師 分析問題，多角度解決問題。孩子們互動交流 評價。氣氛活躍。給我很大觸動。1 信老師通過知識樹系統複習，積單位 體積公式 公式具體運用層層...