《解決問題的策略——轉化》教學反思
教學《解決問題的策略——轉化》這節課，我一直處於深深地思考中。
最初接觸轉化策略，我和孩子們一樣感覺異常神奇，它竟然能使我們如此輕而易舉地解決問題；又感到有些高深莫測，裡面蘊含的數學知識與技巧好深奧。因此我認為這是乙個遙遠的課題，與孩子們相離甚遠。深入鑽研之後方知道，轉化竟然是一種常見的、極其重要的解決問題的策略，是其它方法所不能替代的，它廣泛應用於我們的學習與生活，只不過沒有揭開它的神秘面紗罷了。
於是，教學中我一步一步引導學生感受轉化的價值，體驗轉化的優越性，並學會遇到問題選擇恰當的方法進行轉化，從而解決實際問題。
1.情境匯入，揭示轉化。
講愛迪生和他的助手測量燈泡體積的故事。揭示「轉化」這一策略，使學生初步感知了轉化這一策略。
2.初識轉化，**方法。
這一環節讓孩子們感受了轉化的價值，原來兩個不規則的圖形經過等積變形後，竟然都轉化成了規則的長方形，比較起來是那麼輕而易舉，同時體會到了轉化的必要性。更重要的是，他們通過實踐操作，感受了轉化的方法，原來利用學過的知識就可對新問題進行轉化。接下來的嘗試練習，孩子們更加深刻地感受到了這一點，轉化的具體方法也在腦海中逐漸清晰起來，運用轉化的策略解決問題的優越性也隨即浮出水面。
3.提取資訊，感受轉化。
「追憶往事」的出現，提取了孩子們記憶中的諸多資訊，再現了當初解決問題的過程，把原來學過的內容進行了再體驗和昇華，使孩子們深深地感受到，其實轉化並不遙遠，也不神秘，我們曾經運用它解決過許多問題，它在我們的學習中應用十分廣泛。
4.應用轉化，內化提高。
學以致用才是教學的最終目的。「周長轉化大拼比」和「面積轉化向前衝」兩個習題，便是引導孩子們主動運用所學的轉化策略去解決問題，體會轉化的實際應用價值。正如我們所預設的，在此過程中孩子們將轉化這一策略運用到了極致，確確實實體驗到了轉化的魅力，輕鬆解決了實際問題，完成了從初步認識到主動應用的內化過程。
5.名人名言，昇華思想。
數學教學應當凸顯數學文化。在最後的環節，我依託通俗易懂的名人名言，將深邃的數學思想傳遞給學生，同時向他們提出靈活運用轉化思想解決實際問題的希望，既讓學生感受到轉化的價值，又提高了學生的文化素養。
《解決問題的策略》教學反思
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