《解決問題的策略——替換》 教學反思
（蘇教版六年級上冊）
姓名：王彥文
學校：甘城子中心學校
2023年11.22
《解決問題的策略——替換》教學反思
甘城子中心學校王彥文
《解決問題的策略——替換》是蘇教版小學數學六年級上冊的內容。替換作為一種思想方法，對學生的思維發展很有好處。本節課的教學重點難點是讓學生掌握用替換的策略解決一些簡單問題的方法；弄清在有差數關係的問題中替換後總量發生的變化。
反思本節課教學中自己較為滿意是：
1、創設情境感知策略
在課前我通過蘋果換梨的動畫**並讓學生說說梨和蘋果的關係？然後指出：兩個蘋果可以用四個梨來代替，這就是解決問題的一種策略——替換，今天我們就利用這種辦法來解決一些實際問題，從而引出新課。
比較生動的例項，在很大程度上激發學生學習的興趣及進一步探索新知的慾望。再次感受數學與生活的密切聯絡。
2、對比教學發展思維。
本節課我進行了兩次比較。第一次是利用「小杯的容量是大杯的1/3」學生採用了兩種替換策略，一種是把大杯替換成小杯，另一種是把小杯替換成大杯。我讓學生思考：
他們的共同點是什麼？都是把兩種量替換成一種量，從而揭示了替換的目的在於把複雜問題簡單化。第二次對比是在倍數關係和差數關係的替換的對比，通過對比使學生明晰：
倍數關係替換後總量不變，而差數關係替換後總量發生了變化，從而能在更高的層面上把握替換策略的要領。
3、注意差異重點教學。
替換的策略——尤其是相差問題的替換，學生儘管知道替換的方法，但對於替換後總量發生了怎樣的變化不少學生模糊不清，學生之間的差異較大。如何協調這種差異，一是借助現代資訊科技手段通過動態的演示讓學生明白替換前後的變化，一是給學生時間和鼓勵。在教學中我發現把6個小杯替換成6個大杯總量增加6個20毫公升，有的學生不甚理解，動畫的演示能幫助學生理解，但對一小部分孩子還是存在困難，讓學生分別從圖中指出原來的橙汁和還需增加的橙汁，能促進更多學生的理解。
我們只有本著承認差異，尊重學生的態度才能促進每個學生的發展，才是真正的以生為本。
3、多種策略綜合運用
新課程標準指出：努力使學生「形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神」。教學中，我讓學生通過畫圖把替換的過程表示出來。
並且在檢驗後我提出「回顧一下，剛才這個問題有什麼特點，我們是怎樣來解決這個問題的呢你覺得哪些步驟是解題關鍵？」引導學生既感受到用替換的策略可以解決什麼樣的問題，又讓學生感受到面對乙個問題有時會有多種策略的綜合運用。
通過解決問題的策略的教學，使我更加明白了 「數學方法是數學的靈魂。」數學的學習，對學生來說，能使其終身受用的，絕不僅僅是知識，數學思想方法的獲得是更重要的。
用替換的策略解決問題反思案例
邵東縣兩市鎮一完小趙千條 反思前教案 用替換的策略解決問題 教學內容 教材第89 90頁的例1 練一練 和教材第93頁練習十七第1題。教學目標 知識與技能 1 初步學會用 替換 的策略理解問題 分析數量關係，並能根據問題的特點確定合理的解題步驟。2 在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受 替換 策略...
《解決問題的策略》教學反思
1 對照本課的目標和內容，備課時，反覆思考，總感覺有兩課時的內容，是一節課上還是分兩節課上，為了保證課的完整性還是做一節課上了。大體來說，教學任務基本完成，對教學目標的定位重點在引導學生對解題策略的提煉和整理，不在解題過程和解題結論上做過多的糾纏，有利於學生在解題策略方面的發展。2 學生的表現 在學...
解決問題的策略教學反思
武漢經濟技術開發區實驗小學劉韓 本節課教學旨在用一一枚舉的方法去解決實際問題。一一枚舉，即把事情發生的各種可能逐個羅列，並用某種形式進行整理，從而得到問題的答案。生活中有許多實際問題，列式計算往往比較困難。如果聯絡生活經驗，用一一枚舉的方法能比較容易地得到解決。因此，一一枚舉是解決問題的常用策略之一...