太湖縣新城二小汪謙
《跨越百年的美麗》是一篇讚美居里夫人的文章，但它與很多同型別的文章有所不同。這篇文章抓住「美麗」大做文章，指出居里夫人最不簡單的一點就是能超越天生美麗的容貌，而為人類作出偉大的貢獻，實現自己最高層次的人生價值。在確定教學目標時，我將「美麗」作為本課的切入點，以「美麗」帶動學生縱觀全文，引導學生理解「美麗」的深層含義，啟迪學生都要正確認識自我的價值，為實現人生價值而努力奮鬥。
正像這篇課文中所提到的那樣，科學是需要探索**的，一節課也同樣需要探索研究，因此，我對這節課的教學進行反思，與各位老師共同研究，共同提高。
反思之一：文字必須細讀。
對我來說，這篇課文的教學是具有挑戰性的。課文很長，而且有一定的深度。原來是高中的課文，後來放到初中，現在經過改編後，選入小學課本。
其中一些含義深刻的句子，對學生來講，很難理解。怎樣才能讓學生真正理解課文內涵呢？我自己首先一遍一遍地細讀文字，一遍一遍地鑽研教材。
朱熹說：「大凡讀書，須是熟讀。熟讀了自精熟，精熟後理自見得。
」這是讀書人的切身體會。教師熟讀了，在課堂上才能成為乙個諳熟一切的嚮導，在前面引領著，提示著，點撥著。開啟課本，我靜下心來潛心涵詠，我一遍遍的朗讀課文，一遍遍的推敲詞句，「一字未宜忽，語語悟其神。
」讀著讀著，我感覺自己的心弦被撥動了，我聽到了來自文字的呼吸！是啊，教材要細讀，只要細讀到一定程度，終會有結果的。當然，文字細讀不是死抓住文字不放，讀教育教學雜誌上的教材分析文章，也是一種文字細讀的方式。
反思之二：教學需要智慧型。
教學智慧型是面對千變萬化的教學實際情景，為保證教學向預期性的方向發展表現出來的一種實踐智慧型。在讓學生交流「最讓自己感動的美麗是什麼」這一問題時，有的小組沒有按課文的順序來交流，顯得雜亂，沒有頭緒，不便於以後的同學交流。在這種出乎我意料的情況下，我感到有一些措手不及。
我沒有打斷他們的交流，而是等待時機，在乙個合適的時間裡，把學生的思維又巧妙地、不著痕跡地引導了我預設的軌道上。這讓我領悟到：運用教學智慧型處理好預設和生成的關係，自然生成精彩的課堂。
反思之三：把課堂還給學生。
我能夠以學生為主體，把課堂和時間還給學生。課堂上我先讓學生自學**，再讓學生小組交流，最後大膽地放手讓學生在全班交流「最讓自己感動的美麗是什麼？」老師沒有畫圈子，設框框。
學生聯絡文中的語句談得比較充分，比較到位，把理解語言與受到感染融為一體。
反思之四：朗讀要跟上指導。
為了避免空洞的說教，我設計了一些朗讀導語，力求學生在讀中悟，悟後讀，從朗讀中理解這份深層的「美麗」。比如在學生交流居里夫人外表美的句子時，我這樣引導：「是啊，居里夫人那高貴淡定的科學家氣質在瞬間這折服人心，讓我們捧起書，滿懷仰慕之情地再來讀！
」在學生交流到「經過三年又九個月，他們終於從成噸的礦渣中提煉出了0、1克鐳。」這句話時，我這樣指導朗讀：「要從成噸的礦渣中提煉出0、1克鐳，多麼不容易啊！
體會到這份艱辛、這份不易，我們再讀這句話！」等等。在我的指導下，學生讀得聲情並茂，感情真摯。
我會在這次反思之後，汲取前輩們的先進之處，不斷修飾，讓我的課堂綻放出更多的美麗。這次講課的經歷讓我對課堂教學有了更深的感悟。課堂的精彩不是設計出來的，它來自於教師的教學智慧型。
但智慧型不是無源之水、無本之木。智慧型**於教室豐厚的文化積澱，**於對文字的細心研讀，**於對自身的不斷超越，**於對事業的孜孜追求，**於對教育事業的深沉熱愛。我會在這次反思之後，汲取前輩們的先進之處，不斷修飾，讓我的課堂綻放出更多的美麗。
18跨越百年的美麗 教學反思
跨越百年的美麗 以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈。但是課文中難理解的句子比較多，比較難讀懂，因此我在備課時想力求通過引導學生理解 體會文章中深刻含義，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會,進而真正明白 跨越百年的美麗 的深刻內涵。但是在課堂教學過程中存在一些問題，為此我進行...
18跨越百年的美麗教學設計
課堂教學設計 人教版小學語文六年級下冊第五組 18 跨越百年的美麗 漕河鎮西曹小學 張振2013.6 18 跨越百年的美麗 教材分析 跨越百年的美麗 是梁衡的同名散文 發表於 英才 1994年第4期 的節選。這是一篇讚美居里夫人的文章。文章以 美麗 為主線，採用倒敘的手法，一開始描寫了居里夫人在法國...
《跨越百年的美麗》教學反思
跨越百年的美麗 是人教版小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以 科學精神 為專題編排的，這是一篇讚美居里夫人的文章，文章以 美麗 為主線，表明了居里夫人的美麗不僅在於容貌，而且還在於心靈。我本人很喜歡這篇文章，想力爭把居里夫人獻身科學的精神貫穿給學生，因此，在備課時也很下了點功夫。在教學這...