《解決問題的策略》教學反思

《解決問題的策略》這一單元，重點介紹學生在解決問題時需要經常使用的、基本的解題策略。對於四年級的學生，第一次接觸「策略」，對策略的含義並不清楚。教學一開始，以學生熟悉且感興趣的故事《烏鴉喝水》引入新課，讓學生初步感受到選擇合適的策略在解決問題的過程中是有效的、必要的。

我在教學過程中，調動學生學習興趣，但沒有讓學生自己找到解決整理的方法，而是為了講知識直接告訴學生用**形式整理資訊。使學生選擇方法受到限制，約束學生思維。不能讓學生通過多種方法比較，親身體會列表法的好處，沒有做到新知識滲透。

用列表的方法整理資訊，教學的重點之一是讓學生學會收集題目中的條件和問題，並按一定的結構填寫在**裡。在教學中，教師應注意發揮自己的引導作用，在學生初步設想整理資訊方法的基礎上，指導學生將題目中的資訊對應地填寫在**裡，講清填寫格式，已知條件和問題的位置。在預設時忽略了問題的存在。

對為什麼要列表？列表有什麼好處？不能僅僅停留在簡單地感覺「清晰、簡潔」上，還要讓學生學會利用**，分析數量關係，明確解決問題的思路。

教學時，注意充分引導學生分別觀察**的每一行，體會既可以從條件出發想問題，也可以從問題出發想條件，初步明確地感受綜合法和分析法這兩種不同的思考方法。在這一過程中，學生能進一步體會**是合理的、必要的，從而形成對這一解題策略的體驗。將題目中的資訊對應地填寫在**裡。

對於這一點我強調的較多，從左往右看，你發現了什麼？（本數與錢數對應，每本價錢不變）要求5本多少元和42元買幾本，都要先算出什麼？觀察：

從上往下看，又發現什麼？（本數增加，要付的總數增加）如果買10本，要付的錢跟42元比會怎樣？對數量關係進行重點引導。

很遺憾的是我的課堂教學時間掌握的不好，缺乏練習。

我應充分利用教材安排的實際問題，讓學生嘗試列表整理題目中的資訊，並分析數量關係，解決問題，這對學生進一步體驗策略是及時而有效的。讓學生回顧解決問題的過程，再次經歷對數量關係的完整認識，更清晰地體會分析實際問題數量關係的基本策略，積累豐富的解決問題的經驗，發展數學思考能力。