命題、定理（教學反思）
本節課的主要內容是命題、定理。是以後學習推理證明的基礎，更是培養學生有條理的思考和表達的乙個重要環節。為此，我做了如下思考：
在課前延伸部分，我讓學生利用已學知識將學生所未知的命題補充完整，讓學生在不知不覺中已體會到命題的因果聯絡。而創設情境的引入部分，考慮到本課以有關命題的概念為主，所以開課以後直奔主題：「什麼是命題？
」另外，將命題的引入和語文聯絡起來，激發了學生的好奇，引起學生的興趣。自主**過程中，教師提出問題，學生共同討論。整個過程以學生與學生、學生與教師之間的「對話」、「討論」為出發點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在乙個較為寬鬆的環境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發現的價值。
對於練習的設計，本課內容比較簡單，但概念太多，因此在學習之後設計了大量練習，讓學生在練習中鞏固所學知識，加深對概念的理解和運用。
反思本課的不足之處：新課標要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習活動的引導者。這點是本節課最大的不足之處。
《命題、定理》的主要內容就是命題的定義以及命題的結構。涉及的新概念新名詞較多，在概念的傳授上，我沒能做到乙個成功的引導者，雖然有引導的內容，但實際效果不佳。在判斷一些較難命題的一般形式時引導的不夠，如「等角的餘角相等」，學生很容易理解成「如果兩個角相等，那麼它們的餘角相等」，應該引導學生自己往正確的方向理解，而不是告訴他們這樣是錯誤的，應該理解成「如果兩個角分別是相等的兩個角的餘角，那麼這兩個角相等」。
還有，本課的例題沒有太多的新意，顯得課堂的內容比較平淡，沒有亮點。最後對定理部分的內容介紹太少，要加強。另外就是在涉及本課的難點時，留給學生思考的時間太短促。
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