分數除法解決問題這節課的主要目標是使學生會用方程解答「已知乙個數的幾分之幾是多少，求這個數」的實際問題。在教學過程中，我從學生感興趣的問題入手，一句「你們知道在我們體內含量最多的物質是什麼嘛？」引起學生的注意，使學生盡快進入學習狀態。
同時，緊緊抓住新知的生長點展開教學，並由此引入新課，使學生明確新舊知識的聯絡，為後繼學習做好鋪墊。在**新知部分，我讓學生們同桌合作想一想、議一議、說一說，在發揮合作學習優勢的同時，開拓了學生的解題思路。在小結中引導學生觀察比較，進一步明晰了數量之間的內在聯絡，引導學生從變中抓不變，從不變中找變，加深學生對「已知乙個數的幾分之幾是多少，求這個數」的實際問題的認識，有利於學生形成良好的知識結構，促進學生邏輯思維能力的發展。
之後我將例1的第二小題放手讓學生獨立解決，在鞏固新知的同時再次訓練學生尋找有效資訊解決問題的能力。在練習的環節中，我從易到難、層層遞進，旨在強化思路，鞏固知識，掌握方法，提高能力。
不足：1.小結部分尋找異同不夠突出重點，在突出數量關係不變的基礎上應著重分析用乘法解決和用除法解決的區別——已知條件與所求問題不同，使學生明確兩類題的不同之處，真正掌握解題思路。
在練習1中可讓學生任意選擇一題同桌互說，這樣既可解決課堂時間不夠的問題，又能讓每個學生都參與其中，有說的機會。
《分數除法解決問題》教學反思
授課教師 夏國紅 本節課是解決 已知乙個數比另乙個數多 少 幾分之幾是多少，求這個數的問題 重點和難點是分析題目中的數量關係，畫出線段圖，找圖等量關係，根據等量關係列方程求解。例5是在例4的基礎上進行學習的，本堂課我設計了 題目 數量關係 線段圖 等量關係式 解決問題 這樣五個環節來教學例題的中問題...
《分數除法解決問題》教學反思
分數除法應用題老教材在解題方法上是以算術方法為主，側重於讓學生找單位 1 分析 1 的量是否已知，然後根據 1 的量知道與否決定是用乘法還是除法。在列算式的時候，注重量 率對應分析，即用公式模式 1 的量 分率 對應的量，或部分量 對應分率 1 的量。而新教材中的解題方法則淡化了這種用算術解題的要求...
用分數除法解決問題教學反思
郭曉玲分數除法應用題老教材在解題方法上是以算術方法為主，側重於讓學生找單位 1 分析 1 的量是否已知，然後根據 1 的量知道與否決定是用乘法還是除法。在列算式的時候，注重量 率對應分析，即用公式模式 1 的量 分率 對應的量，或部分量 對應分率 1 的量。而新教材中的解題方法則淡化了這種用算術解題...