在「新課堂」中前進
------《分數除法之解決問題一》教學反思
什字中心小學張亞梅
2023年10月9日上午早自習時間，在學校領導的安排下，我在六年級四班進行了《分數除法之解決問題一》這一節青年教師賽教課。教學結束後，感觸良多。
從整個教學過程來看，學生始終能以積極的態度投入到每乙個環節的學習中，在進行自主**的過程中，對分數除法的應用題有了具體的認識，而且能夠分析思考進而得出解決簡單的分數除法應用題的一般方法。反思整個教學過程，我有以下幾點感受：
一、學生對新知識的學習必須以已有的知識和學習經驗作為基礎，因此教師必須正確分析學生的學情並根據此來設計教學環節。分數除法的解決問題的教學基礎在於以下幾點：找出每題中的數量及數量關係、找出單位「1」、解方程的方法等。
這些知識在以前的學習中，學生都有了足夠的掌握。因此，對於本節課內容的教學，學生就能運用自己已有的知識經驗去**問題。
二、面對新知識的學習，不是教師獨自去講解，而是引導學生自主探求解決問題的方法。這為學生提供了充分的學習空間，學生的思維是發散的，學生的方法是多樣的。學習活動中，學生自己去思考、去經歷、去交流，對問題的研究確實很到位，而且解決問題的方法不止一種。
從研究的結果看，說明學生有很強的求知慾，有去經歷學習過程、探索過程的強烈熱情，這是學生個體的需要，也是張揚學生個性的過程。這一過程恰恰體現了學生們具有學習的主動性和主體意識。
三、進一步思考的問題：教學結束後，特別是在與各位聽課老師交流之後，認識到自己在教學上還存在著很多的不足。比如在整節課設計上存在著一些問題，對怎麼做到「獨學→對學→群學」這樣的個過程還需要進行深入的研究；在學生展示時要展示具有共性的問題，而不要只追求形式；對展示時所需要的題型要不同，要分層設計，讓不同層次的學生都能上台展示，當然可以展示一道題後，讓所有學生再共同練習一道相同型別的題以作檢測；在最後的檢測之中，可以讓學生之間互批，這樣不但使學生的學習效果會更加鞏固，也可以鍛鍊學生的思維能力,等等。
**的主體是學生，讓學生通過「自主探索、合作交流和動手實踐」獲取新知識、學會學習是教師們共同認可的。在教學設計和實施過程中如何找準教學的起點，如何給學生充分的**空間，讓學生在課堂上充分地進行研究、討論和交流，從而獲得真正的數學知識，同時使能力的培養、情感態度價值觀都得到和諧的發展仍然是值得進一步**和研究的問題。相信在以後不斷的教學嘗試中我一定能有所感悟。
《分數除法解決問題》教學反思
授課教師 夏國紅 本節課是解決 已知乙個數比另乙個數多 少 幾分之幾是多少，求這個數的問題 重點和難點是分析題目中的數量關係，畫出線段圖，找圖等量關係，根據等量關係列方程求解。例5是在例4的基礎上進行學習的，本堂課我設計了 題目 數量關係 線段圖 等量關係式 解決問題 這樣五個環節來教學例題的中問題...
《分數除法解決問題》教學反思
分數除法應用題老教材在解題方法上是以算術方法為主，側重於讓學生找單位 1 分析 1 的量是否已知，然後根據 1 的量知道與否決定是用乘法還是除法。在列算式的時候，注重量 率對應分析，即用公式模式 1 的量 分率 對應的量，或部分量 對應分率 1 的量。而新教材中的解題方法則淡化了這種用算術解題的要求...
《分數除法解決問題》教學反思
分數除法解決問題這節課的主要目標是使學生會用方程解答 已知乙個數的幾分之幾是多少，求這個數 的實際問題。在教學過程中，我從學生感興趣的問題入手，一句 你們知道在我們體內含量最多的物質是什麼嘛？引起學生的注意，使學生盡快進入學習狀態。同時，緊緊抓住新知的生長點展開教學，並由此引入新課，使學生明確新舊知...