根據教材總複習的教學內容，我對用分數乘除法解決問題複習後，覺得學生對這部分知識掌握的不好，現反思如下：
從本學期進入分數乘除法解決問題的教學時，學生學習用分數乘法解決問題後，在練習訓練時就分數乘法算式做題，沒有真正理解題中的數量關係的含義。在學習用分數除法解決問題時，學生做練習題時就用分數除法算式做題，也沒有理解題中數量關係的含義。我也反覆強調過，學生就是不在意。
後來分數乘除法的問題同時出幾個題後，學生就混淆了，大部分學生就亂列算式。現在進行總複習了，學生還是這樣，我就反思怎樣讓學生學懂這部分內容。我想，我採取以下方法來彌補這部分教學：
一是多出這類練習題進行訓練；
二是分析這類題時教給學生乙個模式，這個模式是：讀題——找出已知條件和問題——找出已知條件中與問題相同或相關的句子——找出單位「1」的數量——分析題中相等的數量關係——根據數量關係列算式解答.
比如「一件衣服現在降價2/5」，這句話把（ ）看作單位「1」的量，數量關係式是：
（ ）×2/5＝（ ）。
好幾位學生都填錯了，有的填的是「現價」，有的填的是「降價」，看來學生對「現在降價2/5」這種縮寫式的關鍵句不能夠真正理解，弄不清這句話的本來意思，其實只要把這句話擴一擴，就不難找準單位「１」了——「現在比原來降價2/5」，其實這種簡略式語句在練習中也有過幾次，也都讓他們擴過句，但是可能練習得還不夠，學生的見識還嫌少。
再結合例題加以說明.
（1）有一條鯨全長是21公尺，頭部佔二十一分之五，求頭部的長度。
（2）一些公尺，吃了4噸，是其中的十六分之五，求這些公尺重多少？
幫助學生複習回憶有關解決這一類問題的基本方法。
「一找」找出關鍵句。
第（1）題的關鍵句是：頭部佔二十一分之五，
第（2）題的關鍵句是：是其中的十六分之五，
「二列」
幫助學生根據關鍵句分析了解其中的具體含義並且列出等量關係式。
第（1）題中的等量關係式是：鯨的全長×二十一分之五=頭部的長度
第（2）題中的等量關係式是：全部公尺的重量×十六分之五=吃掉公尺的重量
「三算」
幫助學生根據等量關係式列出算式並完成計算。
第（1）題中單位「1」已知，所以我們列乙個乘法算式就可以了。
第（2）題中單位「1」未知，這時候題目要求我們設單位「1」為未知數x.
總的來說「分數乘除法解決問題」有6種基本形式：①求乙個數的幾分之幾是多少②求比乙個數多幾分之幾的數是多少③求比乙個數少幾分之幾的數是多少④已知乙個數的幾分之幾是多少，求這個數⑤已知比乙個數多幾分之幾的數是多少，求這個數 ⑥已知比乙個數少幾分之幾的數是多少，求這個數.也忘了上幾套教材是如何安排這些例題教學的。
本套教材中，在第二單元——分數乘法中，分二課時三個例題安排了前面的三種形式的教學，接下來的是一節練習課。在第三單元，用2個例題（例1已知乙個數的幾分之幾是多少，求這個數。例2已知比乙個數多幾分之幾的數是多少，求這個數。
這個稍複雜的分數除法解決問題後，分數乘除法新授結束）安排了分數除法解決問題。考慮到教材的安排，所以，在分數除法解決問題的第二課時裡，安排了三個方面的學習：
第一，新授例2；
第二，改編其中的問題和條件，編成一道求比乙個數多幾分之幾的數是多少的問題，然後進行這兩種型別的比較；
第三，再次改編其中的問題和條件，編成一道已知比乙個數少幾分之幾的數是多少，求這個數的問題。這樣分數乘除法解決問題全部結束。可能是在第二單元分數乘法解決問題的練習量不夠，也許是學生根本沒從本質上理解分數乘法的問題。
當出現第乙個改編題時，學生比較練習就出現了障礙，然後又急急忙忙引入第二個改編題。
我知道，學生的接受是茫然的。針對上面的情況，在下乙個班級的教學時，刪除第三塊知識的學習，讓學生踏踏實實的找找單位1、畫畫線段圖、說說相同點、比比不同點等多個手段進行分數乘除法問題的解決。從學生的表情中，我懂得了他們的收穫。
在學生掌握了基本的分數乘法的應用題的解題方法後，我就為學生設計了多種型別的提高題，幫助他們在練習中掌握基本的解題方法，提高解題能力。
課後，想想也是，本冊教材除了「圓」這一塊幾何知識，還有「位置、統計、數學廣角」這些零星知識外，「分數乘法、分數除法、百分數」這些單元的知識的學習，除了計算，就是問題解決了。而這些問題解決的方法，卻是非常相通的。
《分數除法解決問題》教學反思
授課教師 夏國紅 本節課是解決 已知乙個數比另乙個數多 少 幾分之幾是多少，求這個數的問題 重點和難點是分析題目中的數量關係，畫出線段圖，找圖等量關係，根據等量關係列方程求解。例5是在例4的基礎上進行學習的，本堂課我設計了 題目 數量關係 線段圖 等量關係式 解決問題 這樣五個環節來教學例題的中問題...
《分數除法解決問題》教學反思
分數除法應用題老教材在解題方法上是以算術方法為主，側重於讓學生找單位 1 分析 1 的量是否已知，然後根據 1 的量知道與否決定是用乘法還是除法。在列算式的時候，注重量 率對應分析，即用公式模式 1 的量 分率 對應的量，或部分量 對應分率 1 的量。而新教材中的解題方法則淡化了這種用算術解題的要求...
《分數除法解決問題》教學反思
分數除法解決問題這節課的主要目標是使學生會用方程解答 已知乙個數的幾分之幾是多少，求這個數 的實際問題。在教學過程中，我從學生感興趣的問題入手，一句 你們知道在我們體內含量最多的物質是什麼嘛？引起學生的注意，使學生盡快進入學習狀態。同時，緊緊抓住新知的生長點展開教學，並由此引入新課，使學生明確新舊知...