學生在二年級學習時，已經會用表內乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。這單元提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材範圍擴大了，提供的資訊資料範圍擴大了。問題解決從原來的計算、概念、應用題到現在新課程的「處處滲透」，從有形到無形，從典型問題到生活問題，進行了較大的改革，我有以下幾點反思：
1、借助電子白板，實現數形結合，幫助理解。
運用電子白板，把3個方陣的圖做成笑臉圖，可以結合學生的分析進行拖拉移動，並能夠使用魔術筆的功能進行圈圈點點，幫助學生理解算式背後的意義。
借助數、形結合的教學方法揭示知識的內在含義和知識之間實質性的聯絡，使學生易於理解和記憶,並在潛移默化中開拓學生思維。本節課的**環節，在解決「3個方陣一共有多少人？」這個問題，學生列出四個算式：
8×10×3=240(人)、10×3×8=240（人）和8×3×10=240 （人）、8×（10×3）=240（人）。從數到形再到數，幫助學生建構起相應的數學模型。通過一系列的數形轉換，使學生對於用連乘解決問題的數學模型有了相當透徹的理解。
在幫阿姨算「一共有多少個雞蛋？」練習中，通過對雞蛋圖的理解，學生能明白的說出各個算式的相應含義，同時通過對雞蛋圖的變化來開啟學生的思維，對於三年級孩子來說，數形的結合是相當必要的，可以通過形象思維這個中間環節提高學生抽象思維的能力,化難為易,化繁為簡,加深學生對某些抽象關係的理解;還可以指導學生在實踐中分析和解決問題,從而使數學教學收到事半功倍的良好效果。
2、注重學生的說。
在課堂中，呈現了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。讓每個學生通過說展現思維過程，表達自己的想法。重視引導學生有條理的思考問題，不失時機地幫助學生在解決問題的過程形成解題思路，每列出乙個算式，就要求學生說出：
「求的是什麼？怎麼想的？」，最大程度的培養全體學生數學語言的完整性。
3、以境促情，激發學生自主**。
問題蘊含在生活之中。以學生喜歡的運動作為情境載體，讓學生計算小朋友每天跑兩圈，跑道每圈400公尺，她乙個星期（5天）跑了多少公尺？以主題式展開教學，讓學生在這些熟知的生活情境中提煉數學問題、解決數學問題，不僅讓他們體味到生活中處處有數學，也大大激發了他們自主**的興趣。
教學中，老師通過讓學生選擇老師出示的算式哪些是可以解決這個問題的方法，讓學生通過算式說說想的過程，通過相互交流，能有條理地分析連乘問題的數量關係，並讓學生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學生的解題思路。讓學生初步掌握連乘問題的基本數量關係，培養學生分析解決問題的能力。
在教完這節課後，我覺得大部分學生都能在老師的引導下自主地解決問題，並且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數學生由於能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高。
用乘法兩步計算解決問題反思
白柳鎮中心校孫興珍 課堂上主要注重以下幾個方面 1 注重數形的結合 教師經常要借助數 形結合的教學方法來著力揭示知識的內在含義和知識之間實質性的聯絡，使之易於理解和記憶,並在潛移默化中開拓學生思維。本節課的 環節，在解決 3個方陣一共有多少人？這個問題，學生列出四個算式 8 10 3 240 人 1...
兩步計算解決問題教學反思
乘除兩步計算應用題 的教學反思 解決乘除兩步計算應用題的關鍵是能找到並求出中間問題，上這節課時，我先出示主題圖，並同時出示題目中的條件和問題，通過學生獨立思考和小組交流，就例題而言，效果感覺良好。但在後面的練習中發現學生掌握並不理想，學生對著問題無從下手。再上時，我改變方法，也就是把二步計算的應用題...
用乘法和除法兩步計算解決問題反思
王佳慧用乘法和除法兩步計算解決問題是人教版二年級下第二單元最後一課時，本節課的教學目標就是引導學生探索解決問題的方法，從而學會用乘法和除法兩步計算解決實際問題。這部分內容是本單元的教學重難點，甚至是二年級下冊的重難點，是培養學生學會分析問題 解決問題的開端，為以後學生學會分析應用題，解答應用題奠定了...