白柳鎮中心校孫興珍
課堂上主要注重以下幾個方面：
1、注重數形的結合
教師經常要借助數、形結合的教學方法來著力揭示知識的內在含義和知識之間實質性的聯絡，使之易於理解和記憶,並在潛移默化中開拓學生思維。本節課的**環節，在解決「3個方陣一共有多少人？」這個問題，學生列出四個算式：
8×10×3=240(人)、10×3×8=240（人）和8×3×10=240 （人）、8×（10×3）=240（人），學生列的連乘算式到底什麼意思呢？我讓學生自主**、合作交流，使學生清楚的明白每乙個數表示的意思，讓學生用綜合法思路來分析數量關係，有利於學生找出不同的中間問題，透徹地理解每乙個算式背後的含義，得出正確的解法，理解兩種解法所表示的不同數量關係，明確兩種解題方法的區別，便於學生掌握分析和解答的方法。從數到形再到數，幫助學生建構起相應的數學模型。
通過一系列的數形轉換，使學生對於用連乘解決問題的數學模型有了相當透徹的理解。在幫阿姨算「一共有多少個雞蛋？」練習中，通過對雞蛋圖的理解，學生能明白的說出各個算式的相應含義，同時通過對雞蛋圖的變化來開啟學生的思維，對於三年級孩子來說，數形的結合是相當必要的，可以通過形象思維這個中間環節提高學生抽象思維的能力,化難為易,化繁為簡,加深學生對某些抽象關係的理解;還可以指導學生在實踐中分析和解決問題,從而使數學教學收到事半功倍的良好效果。
2、注重學生的說。
在課堂中，呈現了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。讓每個學生通過說展現思維過程，表達自己的想法。重視引導學生有條理的思考問題，不失時機地幫助學生在解決問題的過程形成解題思路，每列出乙個算式，就要求學生說出：
「求的是什麼？怎麼想的？」，最大程度的培養全體學生數學語言的完整性。
3、強調了解決問題策略的多樣性。
教學過程中，我不斷地引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，讓學生從不同的方面去解決問題，讓不同層次的學生學到自己喜歡的思維方式。
用乘法和除法兩步計算解決問題反思
王佳慧用乘法和除法兩步計算解決問題是人教版二年級下第二單元最後一課時，本節課的教學目標就是引導學生探索解決問題的方法，從而學會用乘法和除法兩步計算解決實際問題。這部分內容是本單元的教學重難點，甚至是二年級下冊的重難點，是培養學生學會分析問題 解決問題的開端，為以後學生學會分析應用題，解答應用題奠定了...
《乘法兩步計算解決問題》教學反思
學生在二年級學習時，已經會用表內乘 除法以及加 減法解決簡單兩步計算的實際問題。這單元提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材範圍擴大了，提供的資訊資料範圍擴大了。問題解決從原來的計算 概念 應用題到現在新課程的 處處滲透 從有形到無形，從典型問題到生活問題，進行了較大的改革，我有以下幾點反思 1 ...
兩步計算解決問題教學反思
乘除兩步計算應用題 的教學反思 解決乘除兩步計算應用題的關鍵是能找到並求出中間問題，上這節課時，我先出示主題圖，並同時出示題目中的條件和問題，通過學生獨立思考和小組交流，就例題而言，效果感覺良好。但在後面的練習中發現學生掌握並不理想，學生對著問題無從下手。再上時，我改變方法，也就是把二步計算的應用題...