天津市南開區中營小學王振剛
《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的讚美之情。
一、盡觀頤和園景之美
作者在開篇概括地介紹「北京的頤和園是個美麗的大公園」，文章的開始部分是多麼的簡潔，一句話，無非是想突出頤和園的「大」「美」的特點，可謂是直接表達。
再看文章的結尾，表達得就比較含蓄了——頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細遊賞。
「到處」「說也說不盡」，總結了頤和園的美麗景色真是不少，細細想想，那頤和園能不大嗎？「細細遊賞」，景色能不美嗎？
當學生讀完文章的開始部分和結尾部分，會很自然地產生要遊歷文字、細細遊賞《頤和園》的興致。完成一篇文章，需要設定懸念；執教一堂課，更要設定懸念。懸念，會讓學生走進文字，遊歷文字，細細遊賞頤和園的美麗景色；細細賞讀《頤和園》的文字秘妙。
1.名稱之美
課堂伊始，走進一位老師的課堂，當老師板書課題時，提醒學生注意「頤」的筆順，提筆即是練字時，體現了教師對學生習字指導。隨即點撥「頤」是什麼意思？學生感到了畏難，這時候，教師的講也是必須的。
頤——保養修頤，保養皇家國戚的身體健康。其名為「頤養太和」之義。
一、兩句話，讓學生了解了「頤和園」名為何意，淡淡的文化氣息也在課堂中慢慢地散開。
2.長廊之美
頤和園的長廊位於萬壽山南麓，面向昆明湖，北依萬壽山，東起邀月門，西止石丈亭頤和園長廊，全長728公尺，共273間，是中國園林中最長的遊廊，2023年被認定為世界上最長的長廊，列入「健力士世界紀錄」。
對於語文課堂教學，要鼓勵學生「讀」懂一切，通過細細賞讀文字中的一詞一句深深地感受到長廊的美。為此，授課教師設計了這樣乙個練習：
閱讀課文第二自然段，思考：頤和園的長廊是世界上最的廊。
引領學生閱讀文字，要帶著明確的要求進行閱讀，當學生反覆閱讀文字後，再去思考所提問題，學生是將文字語言轉化為自己的閱讀感悟，如學生回答——頤和園的長廊是世界上最長的廊；最美的廊，最芬芳的廊，最有名的廊……這便是引領學生在閱讀中感悟文字，簡單地說，就是讀中感悟。至此，學生也讀懂了文字中「就來到有名的長廊」中「有名」一詞的含義，是因為長廊最長、最美、最芬芳，所以最有名。「有名」一詞原本有些抽象，現在卻變得具化了。
在品讀完描寫長廊的部分後，適當引入資料——廊上的每根枋梁上都有彩繪，共有圖畫14000餘幅，內容包括山水風景、花鳥魚蟲、人物典故等。畫中的人物畫均取材於中國古典名著。
學生便真切地感受到了長廊的美在於圖畫數量多、種類多、內容多。此刻學生在心中不禁感嘆：啊！頤和園的長廊真美啊！
學生由衷地感受到這一點後，再去欣賞那獨一無二的畫作時，依舊噓聲陣陣。
3.昆明湖之美
作者用「鏡子」和「碧玉」來比喻昆明湖水的靜和綠，還用乙個「滑」字襯托昆明湖的靜，意味無窮，頗具匠心。作者採用了動靜結合的方式用文字展現了昆明湖的美。
在品讀這一句「遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡」，授課教師採用了比較的學法，「滑」與「劃」進行比較，體會作者的用詞準確。這乙個「滑」既照應了前文——「昆明湖靜得像一面鏡子」，又呼應了後文——「幾乎不留一點兒痕跡」。彰顯了昆明湖的平靜之美。
二、盡觀《頤和園》文之美
《頤和園》這篇文章，不僅體現了文字的結構美，還體現了文字的語言美。細細賞讀，你便會發現曾經沒有留意到的。
1.文之美——有承有啟
當學生品讀開始部分和結尾部分後，授課老師鼓勵學生把中間部分的首句連在一起讀一讀，學生邊讀邊有所悟，原來它們是作者遊覽的路線，是文中的過渡句——承接了上文，引起了下文。難怪段與段之間聯絡那麼緊密。
學生一次次地朗讀，過渡句中的乙個又乙個動詞，相信在學生的心中留下了記憶，學生的眼前出現了畫面，感受到了作者在慢慢地移動，景色也悄然變化著。
而後，再次設下課堂教學的懸念——作者是怎樣寫具體的，是怎樣突出景點特點的？
2.文之美——有呼有應
文字不僅首尾呼應，而且前後呼應。當學生閱讀到描寫「十七孔橋」時，授課教師引領學生閱讀前文，尋找與之相呼應的句子時，學生立刻發現了前文「幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的」與後文「沒有哪兩隻是相同的」前後照應。
教師即刻鼓勵學生將句子概括成詞語，學生說——獨一無二，各不相同……這是引領學生進行語言的內化，學會積累。
3 文之美——有懸有念
文字中的語言可謂精妙，這將緣於言語的形式。如：抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。
作者介紹佛香閣時，僅僅這一句話，那介紹了佛香閣的哪些特點呢？可以說，突出了很多個特點。怎樣才能讓學生感受到這些特點，授課教師設計了這樣的練習：
讀句子，說說的佛香閣」。
學生的回答：一座八角寶塔形的佛香閣，三層的佛香閣，聳立在半山腰上的佛香閣，琉璃瓦閃閃發光的佛香閣。
而後，再次鼓勵學生比較閱讀：
抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。
佛香閣是一座八角寶塔形的三層建築，聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。
學生在比較閱讀中，發現了異同，並在反覆朗讀的基礎上，終於發現原句中先是「抬頭一看」，必將激發讀者閱讀下文的興趣；而句子末尾處點出前面所描寫的景物是——佛香閣。這就是作者的巧妙之處，採用倒裝句，設下懸念。
學習美麗的《頤和園》，學生不僅感受到了頤和園的景色美麗，更感受到了《頤和園》的魅力所在，在閱讀中學習表達，讓讀與寫緊緊地結合起來。
讀是前提，讀是積累，只有充分地讀，有目的地讀，能吸收地讀，將來學生才會流利地寫，輕鬆地寫，不僅會寫，而且還能寫得更好。
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