作者：馮衛芳
**：《課堂內外·教師版》2023年第04期
【摘要】 「兩步計算解決問題」是解決多步計算問題的基礎，是學生解決實際問題的轉折點，也是學生學習的難點。從大量調查中發現，「兩步計算解決問題」成為學生，尤其是中下生的「問題」，本文試圖通過做好轉化、學會分析、精選方法等方法來引領學生自主探索、親身經歷「兩步計算解決問題」的過程，構建以問題解決為中心的動態開放的教學過程，真正提高學生「兩步計算解決問題」的能力。
【關鍵詞】 兩步計算；解題思路；解題步驟
人教版教材中「解決問題」是課程改革後新教材中一道亮麗的「風景」，也可以說是舊教材「應用題」的一次轉型，它以培養學生數學應用意識和數學思考與交流能力為目標，在教學中有著十分重要的作用。一年級學生剛接觸「解決問題」時，幾乎沒多大困難，優等生可以盡情展示自己的學識，一般的學生也學得有滋有味。到了二年級「兩步計算解決問題」時，一年級教學中的那些愉快的場面卻漸行漸遠，很多學生無從下手，找不到解決問題的思路，有些學生還會把陌生的兩步計算問題濃縮為自己熟悉的一步計算，課堂上原先爭先恐後的小手，慢慢的偃旗息鼓了。
一、思考：「兩步計算解決問題」難的本源剖析
（一）來自教材的梳理
通過對人教版教材的整體解讀，我們了解到「兩步計算解決問題」處在以下幾個階段：（見表）
（二）源於困境的透視
我們不難發現，每個階段解決的重點是不一樣的，因此，在具體的實踐教學**現了以上提到的問題，究其原因，主要有以下幾點：
1. 課改已經多年，老師中研究解決問題教學的也有很多，但在實踐中，我們發現很多老師往往削弱「兩步計算解決問題」教學，使得「解決問題」彷彿成為其他教學內容的輔助練習形式，或者說是其他內容練習時捎帶著解決的問題。
兩步計算解決問題教學反思
乘除兩步計算應用題 的教學反思 解決乘除兩步計算應用題的關鍵是能找到並求出中間問題，上這節課時，我先出示主題圖，並同時出示題目中的條件和問題，通過學生獨立思考和小組交流，就例題而言，效果感覺良好。但在後面的練習中發現學生掌握並不理想，學生對著問題無從下手。再上時，我改變方法，也就是把二步計算的應用題...
《乘法兩步計算解決問題》教學反思
學生在二年級學習時，已經會用表內乘 除法以及加 減法解決簡單兩步計算的實際問題。這單元提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材範圍擴大了，提供的資訊資料範圍擴大了。問題解決從原來的計算 概念 應用題到現在新課程的 處處滲透 從有形到無形，從典型問題到生活問題，進行了較大的改革，我有以下幾點反思 1 ...
小學數學《用除法兩步計算解決問題》教學反思
初的時候本來是想把本節課名定為 連除解決問題 但是後來想出了連除的方法以外，還可以採用先乘後除的方法，所以單單寫為用連除解決問題不太合適。可是在上課的時候，有學生採用先乘後除的方法來做題的過程中發現，有的題目如果先乘的話會乘得兩位數，再除的時候就沒法除了。比如這道題 共有756本書，有3個書架，每個...