摘要: 本節課學習的內容是根據實際需要用「進一法」和「去尾法」取商的近似值。一方面使學生進一步鞏固小數除法，另一方面培養學生靈活解決實際問題的能力。
在此之前，學生已經學習過用「四捨五入」法取商的近似值，學生受 ...
本節課學習的內容是根據實際需要用「進一法」和「去尾法」取商的近似值。一方面使學生進一步鞏固小數除法，另一方面培養學生靈活解決實際問題的能力。在此之前，學生已經學習過用「四捨五入」法取商的近似值，學生受知識遷移的影響，在做題時分不清到底該如何取商的近似值。
本節課所學的知識其實都是我們生活中經常遇到的問題，因此，我在教學時基於課程標準和教學大綱的要求，讓學生充分利用已有的知識和生活經驗嘗試解決問題，將學生所有的解決的思路一一呈現，通過小組交流討論，充分肯定合理的方法，最後優化得出一般的方法（商用小數表示，用「進一法」、「去尾法」求出近似值。），引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去。
在鞏固練習環節，我出示了一些與生活相關的練習題，期中一道練習題是這樣的：
一件襯衣要釘6個鈕扣，100個鈕扣可以釘幾件襯衣？
這是一道與生活相關的題目。個別學生對用「四捨五入」的方法取商的近似值，或是「進一法」與「去尾法」混淆，不知道選哪一種好。在此過程中，我引導學生運用逆向思維：
一件襯衣需要釘6個鈕扣，釘17件襯衣100個鈕扣夠嗎？由此來引導學生理解。
通過一些練習，絕大多數學生很好的掌握根據實際情況取商的近似值，針對個別掌握不太好的學生，我利用課下時間及時給與輔導練習。
用小數除法解決問題教學反思
本節課的教學任務是用小數除法解決實際問題，相當於將這個單 元的學習做乙個總結應用。教材 p39例 10 將數學的學習和生活中的問題相結合，從兩種題型進行分析，乙個運用 進一 法 乙個運用 去尾 法的思維來解答。一 數學問題生活化 情景化。數學 於生活。本節課在組織教學材料時，我把學生的學習生 活同現...
用分數除法解決問題教學反思
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用分數除法解決問題教學反思
我在教學中努力體現 自主 合作 的學習方式。準確把握自己的地位。真正把自己當成了學生學習的幫助者 激勵者和課堂生活的導演，凸顯了學生的主體地位，體現了生本主義教育思想。三 多角度分析問題，提高能力。在計算應用題的時候，我通過鼓勵學生對同乙個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度...