（2）小麗有10元錢，買3元乙個的麵包，最多能買幾個？
10÷3=3（個）……1（元）還餘下1元呢，應該再加上1個麵包嗎？
剩下的1元不夠再買乙個麵包，所以用「去餘法」 最多只能買3個麵包。
在學生初步學習完「進一法」和「去餘法」之後，引導學生把兩種方法進行對比，讓學生透徹理解兩種方法的聯絡和區別。通過拓展練習，讓學生在**知識的過程中，拓展知識，鍛鍊思維。
本節課的教學我覺得自己充分體現了學生了主體地位，在教學中把激發和保持學生學習積極性與提高學習能力放在教學首位，以學生發展為中心，引導學生發現、**、解決問題。在教學中遇到問題我以學生討論，培養學生採主動**，合作交流的學習方式和合作精神。總之，在這節課的教學中學生對實際情況的分析要比我想象的要好，大部分學生都能正確選擇用有餘數的除法解決問題的方法。
2016.4.20
《有餘數的除法解決問題》教學反思
有餘數的除法解決問題 是人教版二年級下冊的教學內容，是在學生已經剛剛學習了 有餘數的除法 初步會用有餘數的除法解決簡單問題，主要目的是讓學生能運用有餘數除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數學 於生活，又應用於生活。同時通過解決問題，進一步加深對餘數意義的理解，鞏固有餘數除法的計算方法，這節...
用有餘數的除法解決問題一
保德實驗學校陳燕青 教學目標 1 通過對具體事例地 和研究,初步學會利用有餘數的除法解決生活中的簡單實際問題，理解具體情境中 進一法 和 舍餘法 的使用 2 學會正確解答簡單的有餘數的實際問題，能正確地寫出商和餘數的單位名稱。3 培養學生在具體情景中發現問題 分析問題和解決問題的能力。教學重點 引導...
有餘數的除法解決問題
第三課時 有餘數的除法解決問題 一 學習目標 知識目標 1 聯絡有餘數除法的含義，使學生學會解答有餘數的除法應用題。2 在掌握平均分兩種分法的基礎上，加深對除法兩種應用題的認識。情感目標 1 通過操作，培養學生動腦 動手 動口等能力。2 引導學生通過類推，培養學生的知識遷移能力。技能目標 1 挖掘新...