上傳: 陳絲燕更新時間：2012-5-29 9:13:43
綠色植物通過光合作用製造有機物
一、基本說明
1、教學內容所屬模組： 生物圈中的綠色植物
2、年級：七年級
3、所用教材出版單位：人民教育出版社
4、所屬的章節：第四章第一節
5、學時數： 45 分鐘
二、教學設計
1、教學目標：
（1）闡明綠色植物通過光合作用製造有機物。
（2）運用實驗的方法檢驗綠葉在光下製造澱粉。
（3）歸納出光合作用的概念。
2、內容分析：綠色植物的光合作用是生物圈存在的根本保證。綠色植物的光合作用為生物圈中的生物提供了食物和能量，並對維持生物圈中的碳氧平衡發揮著重要作用。
生物的另一項基本生命活動是呼吸作用，呼吸作用與光合作用是個有機的整體，理解好了光合作用，有利於學生進一步學習呼吸作用。
3、學情分析：學生在對綠色植物根莖葉三個器官的基本知識上，對葉的功能進行進一步**，從而掌握光合作用的基本知識，了解光合作用的條件、原料和產物。
4、設計思路：本節課借助課前實驗**，從實驗設計和實驗結果中討論得出光合作用的產物是澱粉，光是光合作用的必要條件。隨後進一步歸納出光合作用的條件、原料和產物。
三、教學過程描述
在上課前，帶領學生進行天竺葵的實驗。
四、教學反思
1、本堂課建立在課前實驗準備的基礎上進行的理論教學。課前實驗準備十分重要，在課前實驗準備階段，學生興趣很濃，甚至有很多同學構造了不同的展示圖形。通過動手，以及後面結果展示，會吸引他們向內部原因思考，為什麼會出現這種現象，從而抓住學生注意力和思考力。
同是課前實驗準備節省了課堂時間。
2、通過後面3個簡單的對照實驗，讓學生自己得出光合作用需要二氧化碳，能夠產生氧氣，便於學生理解記憶光合作用的基本知識。
光合作用教學設計與反思
一 教學目標 知識 說出綠葉中色素的種類和作用 了解 說出葉綠體的結構和功能 了解 說明光合作用以及它的認識過程 理解 研究影響光合作用強度的因素 情感態度 通過了解光合作用的探索過程，認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善於吸收不同意見中的合理成分，還要具有質疑 創新和用於實踐的科學精神與態...
光合作用 教學反思
首都師範大學 生命科學學院 劉天旭目錄 一 教學內容 3 二 教學過程 3 三 互動 4 四 板書與ppt 4 五 學科思想的傳達 5 六 時間掌握 5 七 縱向比較 5 八 教學再設計 5 九 感謝 11 十 後記 11 i.化繁為簡 的研究思路應該保留，通過藻類閃光實驗，以及暗反應中同位素標記在...
光合作用教學設計
光合作用 課型 新授課 課時 1課時 1 設計理念 以建構主義理論為指導，根據學生已有的生活經驗加上老師的引導，我們著名教育學家陶行知先生說過 沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本 新課程倡導 密切與學生的生活經驗和社會發展相聯絡，注重學生生活，注...