周英國我們已學了「乙個數連續減去兩個數，也可以用這個數減去它們的和，其結果不變」。在此基礎上，讓學生理解並掌握「乙個數連續除以兩個數」，是乙個較好的鋪墊。而學習這個運算性質的目的是為了學生能更簡便靈活地進行計算，因此我有意識地強化了「根據算式特點靈活運用除法運算性質進行簡便計算。
」這也是本課的難點。為了突破重難點，我在設計時作了這樣的處理：
1、模擬遷移教學指導
因為有減法性質的基礎，我認為學生應用模擬遷移能夠比較自然地想到除法的運算性質，所以我依託「模擬遷移」的數學思想，以「猜想---驗證---應用」的教學思想引導學生展開自主**。個人以為，讓學生理解「乙個數連續除以兩個數，可以用這個數除以兩個除數的積」雖然是重點，但不是難點。採用這種教學思路的更多意義在於滲透一種「學習方法」，這對培養學生的可持續發展能力應該是有幫助的。
有句話說得好，「讓學生在游泳中學會游泳」，這也是我在平時課堂教學中想努力追求的。
1、在第乙個環節，男女生比賽計算的時候，我本來的預想是女生計算得快一點，然後再觀察算式的特點，他們的結果相同、資料相同，運算的順序和符號不同，男生是乙個數連續除以兩個數，女生是除以這兩個數的積。然後再通過解決植樹問題進行引導，發現連除簡便計算的規律。
2、在男同學出來2000÷25÷4=2000÷（25×4）、1280÷16÷8=1280÷（16×8）簡便計算的情況時，沒有處理好，在這裡，應該有第二套方案，請男生說說理由是什麼，為什麼可以這樣寫呢？重點要抓住這裡，可以把結論先板書出來：乙個數連續除以兩個數，可以除以這兩個數的積。
然後再讓學生通過小棒的操作和解決植樹問題、自己舉例等等進行驗證、舉例。
3、鞏固練習，舉一反三，但要把握節奏。比如講評學生作業1280÷（16×8）=1280 ÷128=10，不變成連除，按原來的運算順序算，你認為可以嗎？完全可以解決「要根據資料特點靈活選擇計算方法」這一數學思維，簡潔、緊湊、實效。
比展示不同方法進行比較可以省時得多？一節原本可以上得很輕鬆自如的課卻出乎意料地變成緊張急促，著實值得自己反思。有遺憾就會有收穫，「追求課堂實效，重視課堂節奏。
」還需要在平時不斷歷練。
簡便計算教學反思
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《運算定律與簡便計算》教學反思
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