陝州小學李娟輝
在加法運算律的基礎上，學生對於加法和乘法的交換律和結合律掌握較好，然而對於乘法分配律則很糟糕，尤其在運用乘法分配律進行簡便計算時，由於運用乘法分配律進行簡便計算的方法很多，學生很容易混淆。細想有以下幾個原因：第一，學生現在只是能夠認識，弄明白這三個運算定律，還不明白這幾個運算定律的作用和意義。
（除了少部分思維敏捷的學生之外）第
二、學生不理解為什麼要這樣簡便計算，理由是什麼？第三，部分學生能正確的分析算式，並正確的運用運算定律，對學生的已有基礎提出了不少的考驗，如42ｘ25，運用運算定律計算這個算式，很生很多是把25分為20和5，這樣即使運用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比，有很大的出入。這主要是因為學生還沒有完全角成25x4得100這個重要的因素造成的。
這裡簡單的描述為數學「數感」吧，還有125和8得1000一樣。第四，有的學生甚至運用運算定律分解開來後又回到了原來的算式。
綜上所述，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養學生的數感，在不斷的重複練習過程中，體會應該如何運用運算定律.
簡便計算教學反思
這部分內容學生對於加法和乘法的交換律掌握較好，基本能夠靈活運用。對於加法 乘法結合律則運用還可以，乘法分配律不能夠靈活運用，特別是逆用的減法上運用的很差。特殊的幾個型別做的還可以。學生對運算定律的認識很膚淺，不能夠深刻的理解它們的意義和作用。除了少部分思維敏捷的學生之外。學生不能正確的分析算式，判斷...
連除簡便計算教學反思
周英國我們已學了 乙個數連續減去兩個數，也可以用這個數減去它們的和，其結果不變 在此基礎上，讓學生理解並掌握 乙個數連續除以兩個數 是乙個較好的鋪墊。而學習這個運算性質的目的是為了學生能更簡便靈活地進行計算，因此我有意識地強化了 根據算式特點靈活運用除法運算性質進行簡便計算。這也是本課的難點。為了突...
《運算定律與簡便計算》教學反思
化皮小學 劉桂文 1 充分利用學生已有的感性認識，促進學習的遷移。對於小學生來說，運算定律的概括具有一定的抽象性。好在學生通過第一學段的學習，對加法和乘法的一些運算規律已經有所了解，這是搞好本單元教學的有利條件。在此基礎上，本單元的教學應著重幫助學生把這些零散的感性認識上公升為理性認識。2 加強數學...