這部分內容學生對於加法和乘法的交換律掌握較好，基本能夠靈活運用。對於加法、乘法結合律則運用還可以，乘法分配律不能夠靈活運用，特別是逆用的減法上運用的很差。特殊的幾個型別做的還可以。
學生對運算定律的認識很膚淺，不能夠深刻的理解它們的意義和作用。除了少部分思維敏捷的學生之外。學生不能正確的分析算式，判斷運用哪個運算定律，很多題不是單純的考察某個運算定律，而是將一些運算定律結合在一起。
我班學生基礎弱，對學生來說是個不小的考驗，例如:24ｘ25，運用運算定律計算這個算式，很生很多是把25分為20和5，這樣即使運用了乘法分配律，但較之把24分成4×6相比，有很大的出入。這主要是因為學生不會去選擇簡單的，只會死搬硬套。
見25了不去找4還有125和8得1000一樣。還有的學生甚至運用了乘法分配律後，本來很快就算出了，但是居然又返回原題了。他不知道為什麼要用乘法分配律。
不會靈活用，不明白目的是什麼。
這幾種錯誤，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養學生的數感，在不斷的重複練習過程中，體會應該如何運用運算定律，如何選擇好的方法。在計算的過程中不自覺運用運算定律使運算過程變得簡單，在計算的時候，自然去運用簡便演算法，就達到教學的目的了。
路砦小學張朦新
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