近似數和有效數字》教學反思
吳進英 近似數是在實際生活中大量存在的一類數，與準確數有著同等重要的意義，但數學教學中研究的較少，本節即是對這部分知識的有益補充。本節的主要問題是如何通過對精確度與有效數字定義的理解，正確的求出乙個近似數的精確度與有效數字，這也是本節的難點。學生在「精確度」的理解上，不會出現問題，因為這與小學利用「四捨五入」保留若干數字是一脈相承的，最難的是「有效數字」的求法，如果教法不當，採用背誦的辦法，會使學生感到枯燥乏味。
為了突破這個認知上的障礙，我非常重視開頭的引入教學，激發學生學習的興趣，注重概念的引入，從例項出發，展現知識的形成過程，使學生不會覺得數學概念的學習是單調乏味的。同時，我採取了利用符號標記有效數字的起始位置與終止位置的方法，結合幾個典型的小題進行強化，為帶單位的近似數和用科學計數法表示的數的有效數字的求法做了鋪墊，進而通過讓學生先嘗試，發現與定義不符後，結合定義和學生一同得出正確答案的方法，從而將難點突破。
在本節課的教與學的組織中，我注重了教師的主導和學生的主體性相結合的原則，我始終注意調動學生學習的積極性、主動性，變以前「教的課堂」為「學的課堂」，學生成為了學習活動的主體。七年級學生觀察、分析、認識問題的能力較弱，教學時，根據課改的理念，利用學生的感性材料，為學生提供自主探索交流的時間和空間，以啟發和小組討論為主，進行談話式的引導，並注意變式設計例、習題，歸納小結注意點，通過學生的觀察、分析、比較、歸納，在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化。同時較好地培養了學生與他人合作以及交流思維過程和結果的習慣。
近似數教學反思
2 讓學生在比較中體驗。比較是常用的一種數學思考方法。通過比較事物之間的相同點和不同點。便於抽取出事物普遍存在的規律 區分出個體獨有的特徵。只有經歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經驗得以提公升，進入學習數學化的過程。3 尊重學生的不同體驗。四捨五入法 只是求乙個數的近似數是採用的乙個規則。當根據學生...
《近似數》教學反思
近似數在日常生活中有著重要的作用，它與精確數不同，它僅表示某一物件的一定範圍。本課的學習是讓學生認識近似數，理解近似數在實際生活中的作用及意義，掌握求近似數的方法，即四捨五入法。能根據實際問題的需要求乙個數的近似數，培養學生的估計意識，發展學生的數感。教學中，設計了一些資料讓學生區分，然後讓學生分類...
商的近似數教學反思
三 設計了貼近生活，學以致用的練習。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值，學習數學知識，是為了更好地去服務生活，應用於生活，學以致用。因此，在設計練習時，我設計了一系列與生活相關的題目，使學生體會點到 求商的近似值 在生活中的用...