這節課是在學生學習了求整數的近似數的基礎上進行教學的，目的是讓學生學會用四捨五入法求小數的近似數，在學習之前，我先讓學生複習了求整數的近似數的方法——四捨五入法，在求小數近似數的過程中，重點把握了三個教學重難點，即：理解「保留幾位小數；精確到什麼位；省略什麼位後面的尾數」這些要求的含義；表示近似數的時候，小數末尾的「0」必須保留，不能去掉；連續進製的問題。
教學從生活出發，讓學生感受數學與實際的聯絡。在創設情境環節，結合教科書的主題圖，創設了鄰居家的孩子「小豆豆」測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數在生活中的廣泛應用。在鞏固環節，讓學生說出把4、85元精確到元、精確到角分別是多少錢，這樣把學習的求乙個小數的近似數的知識還原與生活，應用與生活。
在求小數近似數的過程中，引導學生理解保留幾位小數的含義。保留一位小數就是精確到十分位，省略十分位後面的尾數；保留兩位小數就是精確到百分位，省略百分位後面的尾數。這個環節我是讓學生看書自學的，在講完第乙個小題0.
984≈0.98後，我讓學生比較了求小數近似數的方法與求整數近似數的方法，使學生很快就明確了求小數的近似數要把尾數部分捨去；在教學完0.984≈1.
0後，讓學生討論「0」能不能捨去，使學生明確了「0」如果捨去了，小數部分沒有數字就沒有保留到十分位；在教學0.984保留整數時，也讓學生充分討論了小數部分要不要加「0」。最後引導學生總結出求小數近似數的方法。
雖然求小數的近似數的方法與整數的近似數相似。讓學生在探索中學習。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發現，分析比較，概括出求乙個小數的近似數的方法，體現了教師的主導作用和學生的主體地位。
但是一些基礎差的學生在求小數的近似數時卻還是遇到了一些困難。最典型的就是他們忘了精確到哪一位，以為精確到哪一位就是看哪一位。還有些同學甚至「連環進製」，讓他保留兩位小數，他就把千分位、百分位、十分位的數都往前進一了。
這不僅說明這些同學基礎差，還說明了反饋練習的重要性。如果沒有反饋，我們就不知道每個學生的課堂學習效果，也就不能幫助接受能力弱的同學，提公升有巨大潛力的學生了。
求小數的近似數教學反思
本節課教授的是求乙個小數的近似數的方法。在學習之前，我先讓學生複習了求整數求近似數的方法 四捨五入法，讓學生明確了整數的尾數是改寫成 0 同時感受求乙個小數的近似數跟求乙個整數的近似數實質是一樣的.在求小數近似數的過程中，引導學生理解保留幾位小數的含義也是這節課教師的重要教學任務。這個環節我是讓學生...
求小數的近似數
四年級數學主備人 羅蓉 一 學習目標 1 我會用 四捨五入 法求小數的近似數。2 我能理解精確的含義 3 我會用遷移的類推的方法，學好本節的內容。二 學習重點 重點 掌握用 四捨五入 法求小數的挖數的方法。難點 理解保留的位數不同，求得的近似數的精確度也不一樣。二 學習流程 一 問題匯入 觀察課本7...
求小數的近似數教學設計
c 說你是怎麼想的,其他學生做補充.d 共同完成板書內容 總結 你們剛才是利用什麼方法求0.984保留兩位小數的?也就是說小數的近似數也可以用 四捨五入 法來求 你們太棒了，能運用我們學過的知識來解決新的問題。3 觀察比較一下1.0和1有什麼不同?總結出儘管兩個數的大小相等，但表示的精確程度不同，它...