◆您現在正在閱讀的小學數學《近似數》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!小學數學《近似數》教學反思《近似數》是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第77頁的內容，學生在學校本內容之前，已經學校過簡單數的估數，以及100以內加減法的估算，學生基本能理解大約、左右、大概等詞的意思，並且已經學習了萬以內數的讀寫法，數的組成。
這些知識構成了本節課的學習基礎。
我的教學處理是這樣的:首先提示我口袋上的錢大約是100元、我們學校學生總數約是310人，讓學生猜錢的數量和學生的總數，在猜出結果基礎上，告訴學生像102元、313人這些數，它們準確地反映了事物的真實情況，可以把它們叫準確數，而100、310接近真實情況的數，稱為近似數。再讓學生思考，我們生活中，你還遇到哪些數，它們是準確數，還是近似數？
在學生說一些準確數和近似數之後。讓生思考近似數有什麼特點，又有什麼作用？
課堂設計的板書如下：
近似數準確數： 近似數：
102元100元
313人310人
41人 40人
9992人 10000人
近似數接近準確數，近似數一般是整十、
整百、整千、整萬的數，所以較容易記憶。
在練習過程中，我發現學生存在幾個問題：
1、學生沒有真真切切地體會到近似數的特點與作用。比如說對於603公尺，有的學生的答案是約為601、602公尺。
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2、學生沒有很好地理解近似數可以有多個。
3、學生沒有能正確地進行估數，比如練習洗衣機售價為1198元，約是多少元？這題，很多學生就回答約是2019元。
4、對於較大的數，學生比較難理解接近的程度，比如說：9019人，學生一般估成3020人，或9010人；學生根本沒有想到9000人。教師講解後，我模糊地聽到有學生說9000與9019相差了19，不能算接近了吧
為什麼會出現如此多的問題呢？回顧我的教學過程，我發現對於近似數的特點，教授得並不透徹，而且好像沒有正式地提到近似數可以有多個。所以如果上課時，我有意識地注意到這些細節，也許就可以避免出現第一和第二個問題。
第三和第四個問題出現的原因，我覺得可能是一樣的，那就是學生還沒有體驗到較大的數在生活中的應用、無法準確地把握大數之間差距的程度究竟有多大，如：學生可能知道9019與9000相差19，卻無法體會到19對於這兩個數而言，這個差距是很小的。
如果重新教授本課，我該如何處理，才能很好地解決這些問題呢？也許通過學生交流、討論，教師小結，可以很好地解決第一和第二個問題；而第三個問題，可以通過一百一百地從1200數到2019，發現之間的差距有800之多，並順勢提醒，近似數跟準確數是接近的。但第四個問題，目前，我真想不出很好的辦法來解決。
記得吳正憲老師教授三年級《估算》一課，吳老師的課堂設計很好地貼切了生活的需要，如生活中什麼時候需要估數、估算？什麼時候需要估大，什麼時候需要估小等等。在吳老師的精心設計下，學生的學習效果是很好的。
《近似數》一課的設計，是否也應該體現從生活中來，到生活中去的原則呢？設計的教學內容與環節，應該貼切生活中的需要呢？從而讓學生在將知識應用於生活問題過程中，很好地理解數差距的程度是大，還是小呢？
死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,「死記硬背」與提高學生素質並不矛盾。
相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。
一般說來，「教師」概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勳（唐初學者，四門博士）《春秋穀梁傳疏》曰：「師者教人以不及，故謂師為師資也」。
這兒的「師資」，其實就是先秦而後歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有雲：「今有不才之子……師長教之弗為變」其「師長」當然也指教師。
這兒的「師資」和「師長」可稱為「教師」概念的雛形，但仍說不上是名副其實的「教師」，因為「教師」必須要有明確的傳授知識的物件和本身明確的職責。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
單靠「死」記還不行,還得「活」用,姑且稱之為「先死後活」吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,並要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班裡朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛鍊了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,達到「一石多鳥」的效果。
近似數教學反思
2 讓學生在比較中體驗。比較是常用的一種數學思考方法。通過比較事物之間的相同點和不同點。便於抽取出事物普遍存在的規律 區分出個體獨有的特徵。只有經歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經驗得以提公升，進入學習數學化的過程。3 尊重學生的不同體驗。四捨五入法 只是求乙個數的近似數是採用的乙個規則。當根據學生...
《近似數》教學反思
近似數在日常生活中有著重要的作用，它與精確數不同，它僅表示某一物件的一定範圍。本課的學習是讓學生認識近似數，理解近似數在實際生活中的作用及意義，掌握求近似數的方法，即四捨五入法。能根據實際問題的需要求乙個數的近似數，培養學生的估計意識，發展學生的數感。教學中，設計了一些資料讓學生區分，然後讓學生分類...
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近似數和有效數字 教學反思 吳進英 近似數是在實際生活中大量存在的一類數，與準確數有著同等重要的意義，但數學教學中研究的較少，本節即是對這部分知識的有益補充。本節的主要問題是如何通過對精確度與有效數字定義的理解，正確的求出乙個近似數的精確度與有效數字，這也是本節的難點。學生在 精確度 的理解上，不會...