這部分內容的編排採取了認數、寫數相結合的方式。從學生熟悉、感興趣、能夠接受的事實中選擇具體的問題情境。充分利用學生原有對「0」的認識，尊重學生已有的生活經驗，在學生已有的感性經驗基礎上開展教學，能夠增強學生對數學知識的理解和把握。
在本節課的教授過程中，我採取的是如下的授課方式：
一、創設情境，激情引趣
（展示課本上的情境圖）根據情境圖創設乙個四個小兔子上山採蘑菇的小故事來引出課題。一年級的小朋友活潑好動，注意力容易分散，從他們感興趣的小故事入手，更能吸引孩子們的注意力。
二、教學第一種含義：什麼也沒有
通過猜猜猜的小遊戲揭示0的第一種含義。分別在盒子內放一枚、0枚硬幣，晃動盒子，通過聽聲音，讓學生猜猜有幾枚硬幣。並明確：
什麼也沒有用「0「來表示。（板書：0的認識）小遊戲的環節能夠激發學生的學習積極性，能夠創設乙個輕鬆活躍的課堂氛圍。
請學生說一說生活中在那些地方見過0。聯絡生活實際，體會數學與生活的緊密聯絡，培養學習數學的興趣。
三、出示直尺，揭示第二種含義
出示直尺圖，讓學生認真觀察，看看0在哪兒？在幾的前面？（直尺上從0開始越往後數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。
要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。
強調：量東西長短時，0就是起點
引導學生思考：生活中還有什麼用0表示起點？
四、教學書寫0
1、學生說說怎樣寫好0？應該注意什麼？
2、教師示範，學生認真觀察，然後學生與教師一起書寫
3、學生寫0，另請兩位同學上台寫，寫完後，全班評從優缺點。
4、師生共同總結0的正確寫法：寫0時從右上角起筆，從上往下，從左往右，轉彎時要圓滑，不能有稜角，封口處不能漏出小尾巴。
五、鞏固練習：
1、投影出示第18頁的第1題
1）學生依次數出每個樹枝上各有幾個桃子，用數來表示
2）在書上填寫，注意書寫
2、擺一擺
1）學生分組活動按順序排列0~5的數字卡片
2）排好順序的派代表上台演示
3）鼓勵不同的排法
整個授課完成後，學生對0的第一種意義接受的比較快，因為這是孩子們在平時生活中接觸的比較多的一種意義，所以接受起來比較快。對第二種意義——從0開始，接受的快慢程度不同。因此，我認為在這一環節中應當多舉一些例項，幫助孩子們理解，對一年級的孩子來說，只有從他們熟悉的生活情境入手，才能讓他們盡快的接受。
除此之外，學生在寫0時，經常會遇到一些問題，如：書寫的不夠圓滑、不規範、封口處有小尾巴等等。光總結口訣和書寫要領是遠遠不夠的，必須要讓孩子們自己多動手去進行規範的書寫，這有這樣才能達到預期的效果。
作為乙個剛剛走上講台新老師，我在教授的過程中還存在很多的困惑，尤其是我面對的是一年級的小朋友，不知道該如何才能最大的吸引學生的注意力，將他們的注意力集中在課堂上，光靠課堂上一次又一次的整理紀律是遠遠不夠的。今後，我還得多多向其他有經驗的老師學習，不僅要學習他們的授課經驗，還要向他們學習如何才能管理好乙個班級。
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