《0的認識和有關0的加減法》教學反思

10月17日星期五陰

《0的認識和有關0的加減法》是小學數學第一冊第三單元的最後乙個知識點。安排的教學內容是0的認識和有關0的加減法兩塊內容。在這之前，同學們已經認識了數字1-5、學習了5以內的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，並能看圖說出圖意。

因此，本節課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學會有關0的加減法。

1.創設活動情境，激發學生濃厚的學習興趣

在教學安排上，首先，我先通過三幅圖展示乙隻貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第乙個含義。其次，讓學生在尺子上找找0，說明0表示起點的含義，再進行0的書寫教學。最後才教學有關0的加減法，讓學生進一步體會0表示沒有的意思。

在教學0的書寫時，先是描述0的形狀，然後以兒歌的形式帶動全班小朋友，讓孩子說說「寫0要注意什麼」，然後獨立寫0，使學生逐步形成寫0的技能。

2.創設生活情境，讓學生走進現實的生活主動獲取知識。

在以前學習的內容來看，加法那課學習的都是加法內容，減法那課都是學習減法內容。而在今天的這節課中加減法都有涉及。

在這裡我為學生創設了2個問題情境，「鳥窩裡有三隻小鳥，飛走了三隻還剩幾隻？」「左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？」讓學生觀察畫面，描述情景，擺出問題，列式計算。

把**0的加減法的算理設定在學生感興趣的問題情境之中。

3.在這節課當中我也有一些教學環節處理得不是那麼恰當，比如：

.對0的含義的拓展不夠。這節課學生只了解到0可以表示什麼也沒有，還可以表示起點，卻忽略了其他的含義。

比如：0還可以起佔位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等。可以讓孩子再找一找生活中什麼地方上有0，說一說這些0表示什麼，使學生的思維有乙個深度的發展，對0的含義有進一步的認識。

（2）.0的加減法計算，應注重讓學生多說生活中的例項來體會同數相減等於0，任何數加0或者減0都等於它自己。或者也可以請學生上台來用老師的教具小棒親自演示這些0的加減法的規律。

這樣更能讓孩子明白其中的算理，主動獲取學習的方法。

（3）.在教學乙個數加零時和乙個數減0時，可以同時出現，進行模擬。計算出結果後再丟擲問題「為什麼乙個數加0時和減0時得到的結果會是一樣的呢？

」這樣同時比較一方面能突出0表示什麼都沒有的含義，也能使孩子多舉出生活中的例項來驗證這個規律，從而不侷限於只用0~5這些數字來列算式。還可以滲透到100、1000、或者用字母、用圖形來表示這樣的規律。既拓展孩子的思維能力，又把將來的知識融會貫通，體會到數學知識是乙個整體，它無處不在，樂趣無窮。

（4）.自身的語言還有待加強，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在乙個調上，這樣讓學生不能感受到這節課哪些是需要注意的，哪些是重難點。組織教學應更有指向性，老師乙個命令下達，全班的同學都要做好它，不能強調幾次以後效果還不明顯。

所以在以後的教學中，還應全面的關注學生，老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法，量體裁衣—為學生設計適合他們的學習方式，才能最大程度的呈現出教學效果。