說教材《0的認識》是人教版數學一年級上冊第三單元的內容。教材首先通過「小猴吃桃」的有趣情境，結合學生已有的生活經驗，使學生直觀體會到0表示沒有的含義，接著出示直尺圖，這是是前面用點子圖講解數的順序的進一步提高，通過直尺圖使學生進一步熟悉數的順序，明確0不僅可以表示沒有，還可以表示起點。然後教學0的寫法。
最後學習0的加減法。學生在生活中有「全部拿走就沒有」的經驗，所以得數為0的減法是學生很容易理解的，學生也有在生活中減去0和加上0的經驗，但是學生「加上會變多，減去會變少」的經驗會造成學生計算減0和加0的障礙。修正「加上會變多，減去會變少」的經驗是這節課關鍵之處。
說教學目標
知識和技能：通過觀察和實踐活動，使學生知道0的兩種含義。學會正確的讀、寫0。理解有0的加減法的含義，能熟練地進行有0的加減計算。
過程和方法：通過觀察，探索等實踐活動，讓學生經歷0的形成過程，培養學生的合作，探索，運用數學的能力，提高學生自主學習的意識，使學生養成認真書寫的良好習慣。
情感、態度和價值觀：學生在積極參與數學學習活動的過程中，認識到數學和生活息息相關，體驗學習數學的樂趣。
教學重點：感知「0」的兩種含義，會正確的讀寫0
教學難點：聯絡生活實際，理解有0的加、減法的含義。
說教法學法
鑑於以上的選擇目標定位，本課設計時基於「啟用學生已有的生活經驗和數學知識，拓展學生思路，並通過動手操作、自主探索，合作交流解決問題」的總體思路。為此，涉及以下幾種教學法。
1、現代資訊科技教學法：充分利用學具和多**教學手段，調動學生多種感官參與學習。
2、情境教學法：教學中注意創設情境，注重學生數學學習與現實生活的聯絡，使數學學習更貼近學生的生活。
3、實踐探索學習法：教學中我設定了許多新穎有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發展，增強了數學學習的趣味性，開放性，強調了學生數學學習的過程。如：
在教學0的第二種含義中，讓學生自己觀察尺子上有什麼，並動手找出尺子上0在什麼位置，表示什麼意思。
4、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考、合作**發現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解做到了讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習。現在，我將簡單談一下這些教學法在教學過程中的設計。
說教學過程設計
一、 活動中認識0――關於0的兩種含義和書寫
1、認識0的含義之一：0表示沒有此部分內容將在教學片斷中展示
（1）、情境匯入：（**小猴吃桃子的動畫：小猴從盤子裡拿起乙個吃掉，又吃掉乙個。）
師：你看到了什麼？
（再次演示小猴吃桃的過程，每個環節配合學生敘述暫停。）
師：乙個桃子也沒有，用哪個數字表示呢？ 哦。0和1，2一樣也是乙個數。乙個也沒有就用0表示。
這節課，我們就來認識數字王國的新朋友——0。
板書課題：0的認識。
（2）、猜硬幣――生動認識0表示沒有。
師：生活中有好多關於0的故事。現在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子裡裝了幾枚硬幣？
用哪個數字表示呢？注意聽――（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發出聲響。學生紛紛猜測――）第一次放1枚，第二次乙個也沒放，
（3）、師：你還能說幾個要用0表示的故事嗎？
2、 直尺上的0――認識0的另一含義：表示起點。
師：你看到了什麼？（實物投影儀放大直尺。
）讓學生在尺子上找出「0」，這時老師告訴學生這裡的「0」不是表示乙個數，而是表示起點，要量長度是多少，一般都是從這一點開始量。接著利用直尺讓學生在尺子上找出其他的數，然後進行一段、一段地數。。師：
你見過還有什麼表示起點的嗎?
3、 書寫0。
（1）教師出示寫好0的田字格：讓學生觀察並思考0像什麼？
（2）**0的書寫的動畫，給0編首歌吧，就說――數字0，像雞蛋， 上下長，左右扁。
（設計意圖：給學生自由想象的空間，讓學生充分想象，培養了學生的觀察力和想象力。）
（3）學生書空
（4）學生練習書寫，教師巡視指導
（5）作品展示，全班評價（設計意圖：學生更渴望來自同學的認可和讚賞，讓學生相互間評價，可以激發學生的書寫興趣，培養學生良好的書寫習慣。）
二、教學0的加減法
1、同數相減等於0。
(1)**小鳥飛走的動畫，後出示小鳥圖，引導學生說出圖意。
(2)提問：求還剩幾隻小鳥？該怎樣列出算式？為什麼？
(3)及時鞏固，體驗規律。為了加深學生對同數相減結果為0的意義的理解，我在學生將3-3=0弄清楚後，立刻口述情境，多舉兩個類似的情境。
(4)學生舉例，像老師一樣考考大家，最後引導學生觀察幾個算式，問你發現了什麼規律？
（5）小結規律
2、探索加0和減0的規律
（1）師左手1根小棒，右手2根小棒，一共有幾根小棒？
師左手2根小棒，右手0根小棒，一共有幾根小棒？生口述算式。
（2）出示青蛙圖，指導交流，列出算式。
（3）學生回答後，讓學生也試著舉幾個例子。
（4）簡單小結
（5）自主探索減0的規律
（設計意圖：以上環節的設計，我積極為學生創設乙個個豐富有趣的問題情境，鼓勵學生大膽來表達自己的意見，並進行交流，給學生提供了自由交流的空間，在情境的創設中，學生積極參與自主探索活動，親身體驗了0的加減法的計算。）
三、 鞏固練習――應用所學有關0的知識
我設計了這樣幾種型別的練習題：
1、計算
2、看圖列算式。
3、課外作業
說教後反思：
1、我注重創設乙個個學生自由交流的空間和機會，通過想一想，做一做等實踐活動，使學生在乙個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。
2、我充分創設情境讓學生感受到「0」在生活中的作用和意義，特別是起點的理解中，我密切聯絡學生已有的生活經驗，讓學生從生活實際出發，進一步感知「起點」，加深「0」的含義，在體驗中突破了難點。
3、聯絡學生已有的生活經驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最後教學有關0的加減法。由於考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，把本課教學內容編成乙個有關小猴子的故事，把有關0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。
但這個環節教師不能講的太多，要把想的空間留給學生。
4、在教學0的加減法中教師還是要更多的讓學生根據圖來提數學問題，培養學生的問題意識。
彭家玉2012-9-30
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《1 5的認識和加減法》教學反思
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