一、 教材分析：
《小數加減法》是義務教育教科書數學四年級下冊第六單元《小數的加法和減法》的第一課時教學內容，本節課教學內容是在學生已經掌握了筆算整數加減法的算理和計算方法，學習掌握了小數的認識、基本性質以及簡單的小數加減法計算後編排的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要。理解和把握小數加減法算理和演算法是小學生基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。
二、 教學目標：
根據教材編排的內容和新課程標準實施的要求，並結合學生的學習情況，我確定了以下教學目標：1、學生自主探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法和整數加減法在算理上的聯絡，掌握小數加減法的計算方法2、能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題，感受數學知識與生活的密切聯絡。
三、 教學重難點：
根據教學目標及教材編排的特點，我將本節課的重點確定為：**小數加減法的計算方法。難點為：理解小數對齊即相同數字對齊的道理。
四、 教學方法
本節課是一堂計算教學課，為了充分調動學生的積極性，結合四年級學生已有整數加減法計算的基礎情況，在教學中，我力求體現教學中緊密聯絡生活，創設問題情境，教師大膽放手，引導學生自主探索等教法。
在學法指導上，我採取遷移、點撥、滲透反饋等多種指導方法，突出問題讓學生提出、演算法讓學生**、疑難讓學生交流。真正的實現了以學生為主體，以教師為主導的教學模式。
五．教學過程。
1.複習舊知，情境匯入。
上課伊始，課件出示乙個整數加減法和乙個整數加減法是算式645+429 645-429要求同學們快速列出豎式計算，學生獨立計算出結果後，引導學生說說這是什麼算術，你是怎麼算的？從中得出算理並強調數字要對齊，從而匯入新課，小數加減法的計算，課件出示課本71頁中的情境圖，以學生熟悉的購物情境匯入新知，啟用已有的知識經驗，根據情境中文具單價及具體情境，讓學生提出問題並試著解決問題，情境的創設培養了學生採集資訊，整理資訊，提出問題的能力。
2.自主**，獲得新知。
已解決同學們提出的一些相關數學問題，引入新知學習小數加減法和整數加減法，兩者之間有著密切的聯絡，它們在算理上是相通的。對於小數加減法，學生有似曾相識的感覺，所以讓學生嘗試計算數字相同的小數加減法，我沒有急於慨括小數加減法的法則，而是積極引導學生利用已掌握的整數加減法的經驗遷移到小數加減法中，讓學生自主探索小數加減法的豎式計算，親歷計算過程，這樣凸現了新舊知識間的聯絡，為學生體驗**出小數加減法的計算方法起到了水到渠成的作用。
學生自主**小數加減法的豎式計算後，我選擇有代表性的問題與同學一起解決，先請兩位同學上黑板列出豎式，並且說說在計算中你的想法，就同學在黑板上出現的問題，組織學生們討論匯報，從反饋的資訊可得，在計算過程中小數點要對齊，從而丟擲問題，小數點為什麼要對齊，引導學生進一步討論這一話題，為了引導學生更好地理解形成「小數點對齊，這一計算規則」不僅憑藉「小數點有沒有對齊」來評判正確與否，而應引導學生聯絡已有的經驗「末位對齊」展開分析，並從小數的意義及結合具體含義分析，根據整數加減法的經驗，把相同計算單位的數對齊，列出豎式，便於計算。
通過學生交流，以及把小數加減法和整數加減法演算法的比較，培養了學生的模擬思維，在比較中體會數學知識的內在聯絡，掌握到一些數學規則即具有普遍意義又在使用的過程中存在不同的表現形式。
3.集體交流，總結演算法。
同學們在**新知後，引導同學們試著總結在計算小數加減法時應該注意些什麼？先把自己的想法說給同桌聽，全班交流後，師生共同總結，計算小數加減法時：
①小數點對齊，也就是數字對齊。
②再按照整數加減法的方法進行計算。
③最後點上小數點。
4.智慧型闖關，鞏固提公升。
練習是數學學習鞏固新知，發展思維，提高學生分析解答能力的有效手段。為了加深學生對法則的理解與應用，我設計了不同層次練習，以便學生掌握知識並熟練應用：
①計算題。
②改錯題。
③應用題。
六．板書設計。
小數加減法
計算小數加減法時：
1、小數點對齊
2、按照整數加減法的方法進行計算
3、點上小數點
小數加減法
小數加減法 教學設計 教學目標 1.理解並掌握一位小數加減法的計算方法，能正確進行一位小數的加減法計算。2.通過解決有關小數的實際問題，提高運用數學知識解決實際問題的能力。3.通過自主探索 合作交流等活動，提高學生的合作意識和主動 精神。4.體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯絡...
小數加減法
東青小學李剛 教學內容 小數加減法第95 97頁例1 2 課型 新授課 教學要求 1 使學生理解掌握小數加 減法的方法。2 培養學生的計算能力。3 培養學生細心檢查的好習慣。教學重點 計算方法。教學難點 退位減法。教學過程 一 課前自學，預習要求 1 仔細看數學書95 96 97頁例1 例2 2 計...
小數加減法反思
三 在生活中深化，引導學生做創造者。新課程 積極倡導自主 合作 的學習方式 的教學策略，其靈魂就是轉變學生的學習方式。課堂是學生學習的天地，應該由師生共同來建構。教師是帶著學生起飛的領頭大雁，不是學生的翅膀，只有把學生自主學習的權利還給學生，才能激發學生的創新精神，才能體現學生的再創造！同時把我們日...