本冊教材第一單元是小數加減法，小數加、減法的計算方法在算理上與整數的一致，都是相同的數字上的數對齊。教學中，不僅是要使學生掌握這些知識，更重要的是要讓學生通過具體的事例，讓學生自己去發現並加以歸納，從而較好地掌握知識。
1、教學中，從學生的生活經驗和已有知識的出發，將抽象的數學知識寓於現實的、有意義的學習活動中，並有效的在教學與生活中架起一座橋梁。學生在生動有趣的活動中去完成了對新課內容的建構，體會數學從生活中來，到生活中去的內涵。
2、從學生的生活實際出發，選取現實素材，激發學習興趣是這節課的最大特點。課前讓學生親身經歷購物，使學生真實地感受到數學就在身邊，對教材產生一定的興趣，並由此激發學生學習數學的需求。讓學生實實在在地體會到數學的價值，從而更加親近數學。
在課堂上，首先引導學生觀察，提出數學問題。由熟悉的「生活」情境引發問題，學生的探索才可能是積極主動的，發揮學生購物付款的經驗，對小數加減法做出不同水平的解答。
3、面對「列豎式為什麼要對齊小數點」這個重點和難點，應組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出「小數加減法」的計算方法，這些在傳統的教學需要教師總結、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發現，成為學生對知識進行「再創造」的成果。
在實際的教學中我們可以體會到：創設情境，使數學充滿生活氣息是數學課堂教學前進的方向，是落實新課程標準的有力體現，它有利於還原教材的生活本色，有利於培養學生創造性思維，有利於學生在愉悅中學數學、用數學，從而真正地掌握數學知識。
《小數加減法》教學反思
1 細節決定成敗，細節演繹精彩，而自己在一些細節的處理上還顯得有些倉促，例如在 小數加法計算方法結束後，學生們在交流自己嘗試計算結果，因為第乙個發言同學用的是豎式計算，也正是自己希望的結果，所以，沒有詢問其他同學有沒有不同的計算方法。課後調查學生了解到，有的學生把20.48元轉化成20元4角8分，1...
小數加減法教學反思
鹿寨小學覃靜平 小數的加法和減法是在學生學習了整數加減法 小數的意義和性質的基礎上進行教學的。小數加減法在意義上 計算方法上和整數加減法是一樣的，課堂開始創設情境，富有吸引力，讓學生感覺到小數就在我們的身邊，小數的加減法也存在於日常生活中，拉近了學生與新知的距離，充分調動學生的學習積極性。同時提煉出...
小數加減法教學反思
金碧小學代方勇 小數加減法是在學生學習了整數加減法 小數的意義和性質以及簡單的小數加減法的基礎上進行教學的。因為學生具有相當的基礎知識和知識遷移的能力，教學中可以盡量放手，讓孩子自己去嘗試 去探索 去獲取知識。首先，我注意以學生的生活經驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，精心創設了現實而富有吸引力...