三、在生活中深化，引導學生做創造者。
新課程「積極倡導自主、合作、**的學習方式」的教學策略，其靈魂就是轉變學生的學習方式。課堂是學生學習的天地，應該由師生共同來建構。教師是帶著學生起飛的領頭大雁，不是學生的翅膀，只有把學生自主學習的權利還給學生，才能激發學生的創新精神，才能體現學生的再創造！
同時把我們日常生活密切相關，熟知、親近、現實的生活數學進入課堂，讓學生感悟、發現數學的價值，體驗到我們的生活離不開數學，萌發一種數學真有趣，我要學數學的心理。把生活經驗提煉為數學知識、數學方法的目的就是為了運用與生活，在這節課的教學中，我選取了學生身邊生活有關的事例，使學生置身於情境之中，讓學生帶著數學問題去設計主宰生活（實踐應用），從而實現數學與生活在更高層次的整合，即讓學生經歷數學知識的生活化，生活世界數學化的過程。學生把生活經驗的通過轉化運用於數學計算中，最終提煉為數學方法和技能，實現數學為生活服務。
數學來之於生活，又用之於生活，學習數學的意義在於解決生活實際問題，脫離了現實生活的數學是無意義的。新教育理念，新課改下的新課堂，需要教師從學生的已有知識出發，將抽象的數學知識鑲嵌於現實的、有意義的學習活動中，並有效地在數學與生活之間架起一座無形的橋梁。學生在生動有趣的活動中不僅可以完成對學習物件的建構，而且可以體會到數學源於生活，又應用於生活的真諦。
《小數加減法》教學反思
1 細節決定成敗，細節演繹精彩，而自己在一些細節的處理上還顯得有些倉促，例如在 小數加法計算方法結束後，學生們在交流自己嘗試計算結果，因為第乙個發言同學用的是豎式計算，也正是自己希望的結果，所以，沒有詢問其他同學有沒有不同的計算方法。課後調查學生了解到，有的學生把20.48元轉化成20元4角8分，1...
小數加減法教學反思
鹿寨小學覃靜平 小數的加法和減法是在學生學習了整數加減法 小數的意義和性質的基礎上進行教學的。小數加減法在意義上 計算方法上和整數加減法是一樣的，課堂開始創設情境，富有吸引力，讓學生感覺到小數就在我們的身邊，小數的加減法也存在於日常生活中，拉近了學生與新知的距離，充分調動學生的學習積極性。同時提煉出...
小數加減法教學反思
金碧小學代方勇 小數加減法是在學生學習了整數加減法 小數的意義和性質以及簡單的小數加減法的基礎上進行教學的。因為學生具有相當的基礎知識和知識遷移的能力，教學中可以盡量放手，讓孩子自己去嘗試 去探索 去獲取知識。首先，我注意以學生的生活經驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，精心創設了現實而富有吸引力...